篇一：双减背景下初中英语个性化作业设计
“双减”背景下初中英语作业个性化设计的研究
在“双减”教育背景下，初中英语学科需要在传统的课后作业形式上进行创新改革，实现减负增效的设计目的。这对激发学生的英语学习兴趣、提高英语作业的弹性、缓解学生的学习压力均具有重要意义。基于此，文章以平凉十中的英语教育为例，通过阐述传统英语作业的设计问题，分析“双减”背景下完善初中英语作业设计的途径，从实践作业、积分作业、表演作业等角度入手，分析有效的作业设计策略，以资参考。
“双减”是新课程改革背景下国家提出的教育发展政策，要求义务教育阶段应当有效减轻学生过重的作业负担与校外培训负担。对于初中英语教学而言，课后作业是教师需要重点进行减负改革的目标。但减负并不是一昧减少作业量，而是要用尽可能精简的作业，达到最大化的练习效果。因此，以减负增效作为教学目标，制定高效的个性化作业设计方案，是当前英语教师需要重点解决的教学问题。
一、传统初中英语作业的问题
观察当前初中英语学科的作业布置现状，主要存在以下几点问题：
首先，作业内容偏于机械训练，忽视了实际应用。教师布置的作业多以纸面上的习题为主，很少结合生活实际，为学生设计实践操作类型的作业内容。
其次，作业侧重于课本巩固，不重视课外阅读。这种作业很容易将学生的学习潜力限制在教材之中。由于学生课外阅读量不足，也会导致学生在写作时出现“无话可写”的情况[1]O
其三，作业内容多以统一化的形式布置，学生缺少自主选择的余地。由于学生的实际学情不同，同一种作业很难满足所有学生的学习需求。
综合以上问题，学生在做作业时就会出现字迹潦草、态度敷衍、花费时间过长、对英语学习缺乏兴趣等一系列的问题。
二、“双减”背景下完善初中英语作业个性化设计的途径
（一）健全作业管理制度
想要在“双减”背景下完善初中英语作业的个性化设
计,我们首先要健全作业管理制度。平凉十中的英语教研组为了加强作业的全过程管理，通过科学的分工合作，在学期之初就从多角度入手，加强年级组和学科组之间作业的比例结构，健全了作业管理制度，对学生的课后作业进行统筹协调、全面规划。首先，我们实行了学科组、备课组、学习小组的备案审核制，以促进课后作业的细节规划。其次，我们会明确各个教师的教育职责，分配好每名成员的工作责任，力求让作业的设计能满足规范、有序、减负、增效的效果。其三,我们会对作业的布置定期检查、批改、反馈，及时了解作业的布置情况，并建立了质量评价制度，全面完善作业总量、作业质量的审核和监管［2］。
（二）积极开展交流活动
在教学过程中，我们会定期开展教师培训，邀请同学科的老师一同参与到教研活动之中，分析作业的设计是否存在不足之处。同时，评选一些具有创新思路的作业，作为典型的教育案例。并在学科交流会议中展示出来，鼓励全体小组成员一同评析、讨论，从中汲取成功的教学经验。力求让每一名教师的作业设计都能打破沉痼的教学思路，满足“双减”的要求，体现出良好的实施成效。
（三）组织家校合作教育
“双减”除了作业设计以外，还要减轻学生的校外培训负担。有些家长抱有望子成龙的教育心态，在正常的学业之余，为学生另外报了课外班，在无形之中增加了学生的课外作业量。针对这个情况，我们积极与家长沟通，建立了家校合作教育关系。引导家长树立正确的教育理念，将家庭教育的责任充分落实，能让学生的课余生活更为充实，为学生营造和谐、愉悦的家庭学习氛围。
三、“双减”背景下初中英语个性化作业的设计策略
基于“双减”背景，我积极学习国内外前沿的作业设计思路，结合平凉十中制定的作业设计标准，制定了实践作业、积分作业、表演作业三种设计策略。
（一）实践作业，打开学生的知识视野
实践作业主要立足于学生的日常生活，旨在弥补学生动手实践能力不足的学习问题。这一类作业主要参考了英国中学生的作业设计思路，以实验、观察、艺术作品作为主要的布置形式[3]。
以人教版《义务教育教科书?英语》八下Unit2的教学为例，我为学生布置了课外实践作业：Observewhichkindofgarbageisthemostintheparkandhelpt
hestafftocleanup.学生们可以任意选择公园的类型，比如Zoo,garden,fitnesssquare,FountainSquare等等。要求学生能将观察结果有条理的整理清楚，通过调查报告的形式把实践内容记录下来，并用简洁的语言阐述自己的实践经历。
（二）积分作业，丰富学生的练习选择
当前，纸面作业依旧是不可或缺的英语作业模式。为了防止学生陷入到机械学习的困境，我参考平凉十中规定的“分层”作业设计要求，采用了积分作业的形式。这种作业遵循梯度设计的原则，按照5：4：1来分配容易、中等、困难等难度的习题比例，并标注好合适的积分。为学困生、中等生、学优生提供丰富、合理的练习选择。
以人教版《义务教育教科书英语》七年级下册Unit6的教学为例，针对本单元的知识要点，我通过网络搜集了大量的作业习题，确定了三个难度档次的习题作业。简单层次的题目如汉译英：购物（），洗盘子（）。或者分析watch,look,see,read的区别。这类习题比较基础，规定为1分。中等层次的题目如完形填空：There（）manychildreninthepark,theyare（）happily…该习题难度适中,规定为5分。困难层次的题目如主题写作，要求学生以I、mdoingsomethinginteresting为主题，写一篇短
文。该题目的难度较高，规定为10分。对于纸面作业，我要求学生做完额度为10分的作业，即为完成学习任务。学生可以根据自己的学习能力，自由选择低难度低积分或高难度高积分的作业，以达成减负增效的练习目的。
（三）表演作业，锻炼学生的表达能力
除了实践作业和纸面作业以外，口头作业也是当前初中英语作业设计的空白之处。对此，我针对性地设计了表演类型的课后作业，为锻炼学生的表达能力提供有力的帮助。
以人教版《义务教育教科书英语》八年级下册Unit6的教学为例，针对本单元的教学主题，我为学生布置了情境表演作业。让学生从愚公移山、后羿射日、女娟补天、大闹天宫等神话故事中，任意选择主题，通过演讲、角色扮演等方式，用纯英语将这些故事内容表达出来。这项作业考查的角度比较全面，既可以培养学生的合作学习能力，也能锻炼学生的口语交际能力。在此基础上，我还与语文、历史等其他学科的教师积极进行教学合作，让学生的表演适当融入跨学科的元素，**语文和历史的学科内涵，引导学生从人文的角度来构思英语表演剧本，提高学习的深度。由此，通过多元化的表演作业，不仅弥补了学生在口语表达上的学习短板，也可以在跨科合作中将其他
学科的作业量并入到英语作业中，充分减少学生的课后作业压力。
随着素质教育的深入实施，传统的题海战术已经不适宜学生的发展需求，初中英语教师应当立足于“双减”政策，为学生的课后作业提供多样化的选择，帮助学生减轻学业负担，提高学习效率，培养出优秀的英语综合素养。
篇二：双减背景下初中英语个性化作业设计
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告
【背景链接】
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索一、问题的提出
我曾对所教班级学生完成英语作业情况举行过查询拜访，结果发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学生占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业、抄作业的学生比例更高，而且这种现象在其他班级也或多或少存在。为何会这样？问题的关键是教师的作业安置存在很多问题：
（1）单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
（2）空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
1（3）量多质滥。安置作业没有明确的训练目标，没有针对性。面临这样的作业，学生的主动性、主动性从何而来呢？
英语作业应该是教室教学的延续和深化，既具有挑战性又有个性化。这样，学生不仅能巩固所学知识，而且还可以激发研究兴趣，提高研究主动性。
我校从使用外研版英语教材，通过近几年的探索和实践个性化的英语作业设计和评价，学生研究英语的积极性提高了，很多学生都获得了不同程度的成功，我们对个性化作业的研究也积累了一定的经验。
二、个性化作业设计应遵循的原则
1、目标性原则
根据教学目标的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。
2、层次性原则
作业的设计尽量从学生的实际出发，斟酌学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，即分层教学也分层作业。针对基本目标设计的作业要求一切同学都做，针对发展性目标设计的属于选做的作业，常标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。掌控作业的难易度，既要满意研究能力强的学生吃得饱，又要保
2证研究能力弱的同学做得了。
3、多样性原则
作业任务设计要多角度、多形式、多题型，使基础知识、基本技能、应用能力都得到训练。作业题的编制一定要精选精编，公道掌握作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和应用所学知识的目的。
4、复现性原则
有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又能加快学生研究新语言材料的速度，有利于提高研究效果。我们每隔一段时间针对学生作业中的常见错题出一个“回练”，让学生进行知识再巩固。我校英语的“回练”性作业应该说是一个特色，也取得了很好的效果。
三、个性化作业的实践
1、作业设计的个性化
教师设计作业时要关注不同学生不同的需要，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓展型作业，根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生基本技能的训练。
（1）巩固型作业
设计这类作业目的是帮助学生掌握巩固已学知识和基
3本技能，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点。一般分为A类和B类，A类是全体学生必做的题目，B类是学生选做题目，难度有所提升。
（2）准备型作业
教师课前给出预提纲，让学生独立或小组协作完成，为新课程教学做好准备。也可以对课文后的练举行重组，把它作为课前预题。预提纲的设计难易度要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。
（3）拓展型作业
教师根据教学需要，设计出与教学目标相关的作业，考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境。作业形式要有一定的创新，如：
①想象型作业。研究Travelling后，安置“MyDreamHoliday”为题的作文，让学生充分施展想象力完成。
②阅读型作业。有目的、有计划地阅读有关话题的英语短文，拓宽学生的知识视野，让学生从阅读中感悟语言魅力。③竞争型作业。让学生模仿电视中的辩论赛就某一话题进行辩论。
④手工制作类作业。如自制英文手抄报、自制圣诞礼物、新年贺卡等。
⑤节目表演作业。让学生结合课文内容自编英文短剧，然后分小组、分角色举行表演；还可以用这种形式表演对话、朗
4诵英文小诗等。
⑥实践类作业。可以是Interview（采访）,Makeasurvey（作查询拜访）,XXX（观察）等等。
双减背景下初中英语个性化作业设计研讨开题报告1、研讨背景
1、基于英语新课程标准的要求。《英语课程标准》指出：必须正视学生外语研究基础和发展要求的差异，遵循外语研究的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
2.基于英语作业现状的阐发。通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业安置中
5的主意问题有：
（1）重机械操练，轻实际应用。这样的作业内容死板无味，学生不感兴趣，每每应对了事，作业实效性不高。
（2）重课本巩固，轻课外阅读。这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，特别是阅读能力的培养摆脱，学生对于知识应用不够灵活，不能达到学以致用。综合应用能力也得不到培养和发展。
（3）重统一任务，轻自主选择。在一个班级的学生中，学生的研究惯，研究态度，研究能力的不同而在研究上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
（4）重书面作业，轻口头作业。以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论以为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教诲家XXX就认识到了这个问题并做了深切的阐发和
研讨，提出了因材施教的教诲原则，因此，在一样平常英语教学工作中，特别在作业安置中，应该正视学生的个体差异，6不能搞一刀切。
可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。
二、研讨目标
1、通过研讨与实践，激发学生的研究兴趣，使其养成良好的研究惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身研究打好基础。
2、通过研究与实践，转变教师对英语作业设计的观念，即尊重学生研究的个别差异，尊重学生个性化的研究方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。
3、通过作业设计的研讨与实践，促进师生关系愈加和谐、融洽。
三、研究的意义
1、通过对作业个性化设计的研讨，有利于把书本和学生实际生活精密接洽起来，使学生主动主动地应用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
72、通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外研究生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好研究惯。
3、通过对对作业个性化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，从而构建更加科学的作业布置体系。
通过对作业的研讨和实践，可以更新我们的作业观念，可以改变作业的老面孔，抛弃死板乏味的誊写，抛弃茫茫题海的战术，可以此来指点我们正确地认识作业、创新地安置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。从而提高我们的教，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的周全发展和终身研究。四、课题研讨的内容及研讨办法
课题研究的内容：
（1）设计分层化作业—让每个学生体验到研究的成功与快乐;（2）设计实践性作业—拓展学生的研究时空;（3）设计趣味化的作业—激发学生对作业的兴趣;（4）设计开放化的作业—点燃学生思维的火花。
课题研讨的办法：
文献研讨法——课题实施启动以前，研究相关理论，搜
8寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据;调查研究法——课题实施初期，比照新课程标准，通过问卷调查发现当前课外作业设计现状，了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题;行动研究法——将具体改革措施应用于实践中，采用观察，发现，调整，分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课外作业的评价，不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略;个案研究法——课题研究中期，收集和积累典型的课外作业案例。探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法;对比研究法——研究不同层次学生及同一层次（英语综合素质）学生的作业情况.通过对比，探究如何优化作业设计;经
验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过实践分析存在的问题，总结成功经验，撰写课题研究报告。
五、课题实施步骤设计
本课题在研究时间的安排上暂定两年时间
1、课题准备阶段（1月—3月）
确定课题成员，成立课题研究组，明确任务分工。开展具有针对性的课题调研和储备性研究，重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的研究，将有关资料进行收集、筛选。在总结有关经验的基础上，召开课题研究组会议，9确定课题研究的思路。
2、假设论证阶段：（3月—9月）
课题研究组将召开专题研讨会，认真研究课题的内涵和外延，提出准确合理的假设，直至做出具体的实施方案。课题组将本课题分解为互为联系、层次分明的研究项目，成立课题项目组。
3、课题实施阶段（9月—11月）略。
篇三：双减背景下初中英语个性化作业设计
“双减”背景下初中英语作业设计
作业设计是学校教育教学管理工作中必不可少的环节，也是课堂教学活动的必要补充，既可以帮助学生巩固与延伸已有的知识、培养良好的习惯、形成有益
自身发展的能力；也可以帮助教师分析学生与学情、检测和反馈教学效果、改进
教学方法，从而提高教学质量。随着国家“双减”政策的推行，学校和教师应该
把减轻学生的学业负担、优化作业设计、提高学生学习兴趣放在至关重要的位置。
作业的减负要充分考虑学生完成的时间和完成的质量。所以，深化作业改革，势
在必行。作为一名英语老师，我认为作业的设计要体现以下几个特点：
一、作业要体现层次性
我们在设计英语作业时，不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务，我
通常根据学生的综合能力分为A、B、C三个层次。比如，在要求学生背书时，我
会对不同的学生提出不同的要求：其中，C(差生)的作业：能把对话、短文读
下来；
B(中等生)的作业：首先有感情诵读课文内容，掌握课文具体内容，然
后选择自己喜欢的一段或两段背下来；A(优等生)就要背诵全文。这样促使所
有学生都可以根据自身的能力达到有效学习，提高作业设计的合理性与实用性。
二、作业要体现多样性
基于英语学科的特点，布置英语作业不能是单一不变的形式，而是要具有多
样性，使学生能够全面了解所学的知识。
1、听说课的作业。
在听力课上，让学生不断的听录音，单调机械化的反复跟读，这样很容易让
学生厌烦。我通常让学生扮演角色，模仿录音的内容和语音语调，这样就极大的激发了学生的学习兴趣。同时，为进一步提高学生的听说水平，我要求学生将课
文中的重要词汇和句型记录下来，然后由教师在课堂上播放，学生可以彼此鉴赏
与交谈。这样一方面培养了学生在家里朗读英语的习惯，另一方面提高了学生的听说水平。
2、读写课的作业。
我在教学中注重把学习内容与实际生活相结合。比如在学习形容词和副词的最高级时，我让学生写出班级之最，对此学生非常感兴趣，并且每个人都有内容
可写，这样既巩固了学生最高级的用法，又锻炼了他们在实际生活中运用英语语
言和写作的能力。
三、作业要体现趣味性
我会根据教学内容，设计具有兴趣的作业，充分调动学生的学习积极性。例如，在学习现在进行时后，我设计了“你比我猜”的活动，让学生自由组队并进行表
演。通过这样的表演型作业既激发了学生的热情，又让他们在表演过程中训练了
所学知识，显著增强了教学效果。二是根据学习内容布置学生动手的作业。比如
让学生制作自己的广告、卡片、美食等。如教学八年级上册《Howdoyoumakeabananamilkshake?》
时，我先在课堂上呈现制作奶昔的视频，接着引入制
作奶昔的步骤，教学关键句型。我示范之后，鼓励学生练习做奶昔，学生边做奶
昔边用英语表达做奶昔的步骤，使学生体验到学习的乐趣和成功。三是布置收集
类型的作业。在日常教学中我会根据所学的内容让学生收集相应的词汇、图片或
视频。例如在学到圣诞节时，我会让学生收集其它中外节日的图片、习俗及视频，从而引导学生对课堂内容的深层次理解与认知，开拓学生的视野，丰富学生的认
知。
学生的常规作业比较机械化，体现不出学生综合运用英语语言的能力。因此四、作业总量要适当
首先，布置作业一定要有侧重点。如每个单元的单词不需要全部都记，四会
的单词要求记牢固，其余单词会读、说即可。课文不需要完整背诵，要善于概括，要求掌握重点句子。这样学生学起来更容易、更轻松。其次，求精不求量。作业
布置太多，学生不是熬夜完成就是完成不了。这对于学生来说，无非就是浪费时
间。因此在备课时，设计布置作业一定要讲究精练，要选择能够突破重要知识点
的内容布置作业，学生更好地掌握知识点才是最重要的。第三，设置选做题，让
学生自由选择。学生必须按照自身的能力，选择最合适自己的作业来完成。而教
师在布置作业的时候，也必须兼顾各个阶段的学生的能力，还有准备多一些题目
以便于选择。这样才能保证学生都能按时完成作业。
总之，在初中英语教学过程中，作业的设计应当与教学内容、目标相一致，不仅需要确保设计的科学性与合理性，还需要合理控制作业的强度、负荷量。在
“双减”政策之下，作业设计很大程度上影响着学生的综合学习能力，是提质增
效的重要途径，所以在教学中教师需要提高对作业设计的重视程度，注意增加作
业的趣味性、开放性、层次性，从而保障学生的综合学习效果，为学生今后学习
能力的提升提供支持。
篇四：双减背景下初中英语个性化作业设计
“双减”背景下初中英语个性化作业设计实践研究——以人教版Goforit！8年级上册Unit5为例
内容摘要：英语作业是英语课程教学实施的主要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。教师布置的作业应当适合学生的特点，满足学生的需求，开发学生的思维，改变枯燥的抄记模式。在新课标和个性化教育理念引领下，笔者分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计实践研究。
关键词：初中英语个性化作业设计
一、问题的提出
1.基于英语课程标准的要求
《英语课程标准》指出：英语教学应当以学生为主体，既要面向全体学生，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。新课程方案对作业设计提出了要求:一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，加强整合，加强选择，强调均衡。教师应设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意体现差异。
2.基于英语作业现状的分析
通过与年级多位初中生的交流以及对英语作业现状的观察总结与分析反思，笔者发现英语作业布置上主要有以下问题:
(1)重机械化操练，轻实际性应用。作业形式普遍为抄写单词短语、背诵课文、完成练习册、做题单或试卷……作业内容比较枯燥乏味，缺乏趣味性，部分学生通常应付了事，作业缺乏实效性。
(2)重课本知识巩固，轻课外英文阅读。这样的作业势必会导致学生阅读理解能力培养出现脱节,英语学习如果只限制在课本以内，学生的英语思维能力和综合素养得不到真正的培养和提升。
(3)重统一布置任务，轻自主进行选择。同一个班级中，不同学生有着不同的学习态度、学习习惯和学习能力，部分教师通常为了方便批改和讲评在班上统一布置一样的作业，往往忽视了学生的个性和差异。然而这样没有弹性又缺乏针对性的作业，会导致优生吃不饱，后进生吃不下。这样过于单调枯燥的作业形式,长期下去会出现学生抄袭作业、应付作业和不完成作业的现象,无法有效培养和发展学生良好的品德个性。
(4)重书面练习作业，轻综合运用作业。在大部分教学中，课后作业一般多为书面练习形式，但作业的目的不仅仅是复习巩固，除了以书面形式呈现的讲写训练之外,还包括听、读、说等各种形式。然而因为其操作性、反馈及评价相对困难等原因，综合运用性作业一直被淡化，从而阻碍了语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论认为个性差异是一种资源，早在两千多年前，我国著名教育家孔子就明确提出了实行因材施教的个性化教育原则，加上“双减”背景下，学生的作业时间减少，作业布置的要求更高，就非常有必要及时调整作业设计，积极适应新时代和新课程实施的要求。
二、个性化作业的设计原则
在个性化作业的设计中，教师应根据教材和学生的学情编制个性化作业。同时应当遵循以下三个原则：层次性原则、多样性原则、复现性原则。层次性原则：为不同层次的学生设置不同的作业内容，优生要吃得饱，后进生要做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。多样性原则：个性化作业设计要多角度、多形式、多题型，让学生在丰富多彩的作业世界中巩固知识。复现性原则：不管作业如何创
新，作业设计应以书本知识为主，并适当拓展延伸，新旧知识、课内外知识的有机结合，更有利于提高学生的学习效率。
三、个性化作业的设计与实施
1.设计分层化作业——让每个学生体验到学习的成功与快乐;
通常在布置英语作业时，为了方便批改和讲评，大部分老师是“一刀切”，全班同学统一完成练习册的一篇练习或者一篇作文，但是部分学习较吃力的学生会感到有些费劲，需要花大量的时间去思考且完成质量也不高，有时候还会出现抄袭作业的现象。长此以往，不利于这类学生英语学习的巩固与提升，还可能会失去学习英语的兴趣。因此，要让不同层次的学生都能享受作业的过程并从中获得成功的体验，教师就很有必要设计分层化作业。
案例1：阅读型作业的分层设计
以课前预习阅读型作业为例：在布置学生预习人教版Goforit！(8上)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2b阅读课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能理解课文并获得一定的成功感，笔者设计了三个层次的作业：
A（英语学困生）的预习作业
1）跟读录音1-2遍，再尝试自己朗读2遍。读准单词的发音、停顿、语音语调。
2）自己翻译文章，可以参考英语教材87-88页注释部分或者辅导书，理解文章意思。
3）再次朗读文章，勾画自己不能够理解的长难句子。
英语学困生在多次朗读的基础上，提前熟悉阅读文本及理解意思，能够比较好的完成并获得成功感，对课堂学习有极大的促进作用。
B（英语中等生）的预习作业
1）跟读录音1遍，自己朗读1遍，确保所有单词发音标准。
2）默读文章，完成教材38页的时间轴信息，以及2c和2d，加深对文本的理解。
英语中等生能够在朗读和习题的引导下，逐步加深对文本的理解，有助于课堂上更高效的学习。
C（英语优秀生）的预习作业
1）精读文本，勾画出不理解的句子或者短语。
2）完成教材38页的时间轴信息，以及2c,2d,2e。
3）默读文本，梳理归纳文本的中心意思及每个段落的大意，加深对文本的理解。
4）能够根据文本内容，自己提出细节问题，并能够自己解答。
英语优秀生学习能力比较强，高阶思维的预习作业能够有助于优生培养自学能力和英语思维能力。
分层次作业，更好的让各个层次的学生都有适合自己的个性化作业，能够培养学生的英语学习积极性、主动性和成就感。
2.设计生活化作业——拓展学生的学习时空;
语言学习与生活息息相关，将英语学习融入生活，才能够真正做到学以致用，语言学习才会变得有意义。生活化作业设计，可以引导学生在实际运用中动手、动脑并自主探究。生活化作业主要分调查、演示、制作三类。
案例2：制作类作业设计
制作类作业指学生根据教材或已有的材料，通过课后查找资料、收集整理等，以制作手抄报、思维导图、实物、绘本等形式对所学知识进行再创造。有利于培养学生的创新精神和实践能力。
以课后制作思维导图为例：在学习完Goforit！(8上)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA后，让学生自己动手制作一张思维导图，梳理不同的TVshows和个人喜好。每个学生都能够在制作过程中，体会到绘画和英语结合的乐趣，每个人水平不同，思维导图也不尽相同，但是每个学生在制作的过程中，都巩固了词汇和重点，这比枯燥的抄写有趣很多。部分优生还能够借助资料和网络，补充教材以外的信息，如：thrillers,realityshows,documentaries等等，扩充了词汇。教师将优秀作品展示出来，以便同学们相互学习，共同进步。
3.设计趣味化作业——激发学生对作业的兴趣;
有趣的事物总能吸引人的注意力，教师设计趣味化作业，可以激发学生对英语作业的兴趣，提高学生做作业的积极性。比如，把作业编成歌曲、游戏、闯关、谜语等形式。
案例3：闯关类作业设计
人教版Goforit！(8上)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?这个单元里，有很多不定式的用法，这也是这个单元的重点语法知识。学生死记硬背效果不佳，在练习题中会出现混淆的现象，教师可以设置“闯关”作业，把普普通通的练习变点花样，加点激励机制，学生的学习热情和掌握情况就会不一样。
如：嗨~小可爱，来试试下面的闯关游戏吧！挑战开始！！
（个性化作业的开头，让学生好奇又新鲜，学生们一定迫不及待的想往下看了吧！）
闯关一：请快速将下面单词的搭配进行分类，接todo的单词放左边，接doing的单词放右边。（15分）
plan
like
love
want
expect
hope
mind
standenjoy
practice
help
ask
seem
spend
闯关二：请用所给单词的正确形式填空。（5分）
1)Jimmyplanned______(go)toBeijingnextweek.
2)Youcanexpect______(learn)alotfromtheshows.
3)Doyoumindmy______(smoke)here?
4)Ican’tstand______(wait)forsomebodyforalongtime.
5)Youseemed______(know)themwell.
闯关三：请任意选择5个“闯关一”里的单词造5个句子。（5分）
小可爱们，明天核对答案后，根据你的得分，你可以去老师那里加分。22-25分：加3分；18-21分：加2分；14-17分：加1分。加油哦！~
4.设计开放化作业——点燃学生思维的火花。
新课标要求，英语教学要重点培养学生的英语思维能力及提升核心素养。教师应该不局限于教材的限制，大胆设计一些合理的开放化作业，让学生在实践中灵活运用所学知识，激发学生的创新思维，以提升学生的核心素养。
案例4：开放化作业设计（1）
人教版Goforit！(8上)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?这个单元，通过学习不同种类的电视节目和学习了解米老鼠和木兰从军的故事，巩固Whatdoyouthinkof...?这一句型及其回答方式,来谈论喜好,学会描述和电影,学会根据自己的感受写影评。
为了让学生了解更多的国内优秀传统故事，笔者给学生布置了“用英语讲中国故事”探究作业。要求学生以小组合作的形式，确定主题，收集图片、视频、文字资料，制作PPT并展示汇报。
作业布置下去后，学生便开始行动了。小组集体讨论确定好主题后，他们有的负责收集图片资料，有的负责收集视频资料，有的查找相关书籍并整理文字信息，有的制作PPT，有的负责汇报结果。
一周的收集与整理过程中，每个学生都积极参与了这个个性化作业，每个学生都学到了课本以外的知识，学会了合作共赢，每个小组也都交出了满意的答卷。小组展示完毕，其余同学进行点评。这样的开放化作业培养了学生动手动脑的能力、团结协作的能力和创新精神，充分拓展了学生的思维，真正让学生走出了书本知识框架，从而提升了学生的核心素养。
案例5：开放化作业设计（2）
学生的综合运用能力要得到培养和发展，课外阅读也是英语学习的一个重要部分。笔者每个周末会给学生布置一个开放化作业——“英语课外阅读工程”。学生自由选择英文课外书籍，自己阅读并摘抄好词好句、或者新词积累。日积月累，学生的词汇量和阅读量会逐渐增大，英语思维能力也能够得到提升。
（课外阅读工程封面及规则）
（学生课外阅读工程作品展示）
给学生一个作业“新世界”，让每个学生在个性化作业里体验到快乐学习、主动学习、多样化学习的乐趣。通过作业改革，英语作业变得丰富有趣，学生的学习方式发生了很大改变，自主探究、创新意识和实践能力得到了培养。初中英语个性化作业的设计，在理论上实践上还有许多需要商讨和努力的地方，还有待于我们不断探索。
参考文献：
【1】义务教育英语课程标准【M】.北京师范大学出版社，2022【2】骆向辉.“双减”政策下学生作业何去何从？【J】.陕西教育（综合版），2021（09）：25-26.
【3】李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题【J】.河南教育（教师教育），2021（10）：19-20.
推荐访问:双减背景下初中英语个性化作业设计 作业 个性化 初中英语
