下面是小编为大家整理的2021-2,徐畅,5月,区域观察记录表公开课【精选推荐】,供大家参考。
奥体中心幼儿园春晖分园区域游戏观察记录表 班级
中三班 观察者
徐畅 区域名称
美发屋 观察时间
2022.05.03 观察对象
王昱皓、毛恩琪、蔡怡然 观察目的
重点观察理发店幼儿如何招揽顾客 观察记录：
区域活动开始了，王昱皓选择了到理发店去做美发师，只见他为客人一会儿拿着安全剪刀剪头发，一会儿洗头，洗好了还用吹风机为客人吹了一下，干得有模有样的，俨然一位真正的理发师。忙活了 一阵，理发店里没有顾客了，只见王昱皓小朋友来到了楼梯口，对着蔡怡然和毛恩琪两个在建构区的小朋友说：“快来理发呀，现在理发便宜啦，只要一块钱，这里洗头很香的，洗头还可以送一次拍照片！很漂亮的！”在他的折扣力度下，蔡怡然和毛恩琪跟着他来到了理发店，他认真地帮两个女孩子洗头、吹风，一边洗还一边向着这两个小客人询问：“洗发水香不香？按摩舒不舒服！我技术很好的！”毛恩琪在洗头椅上舒服的闭上了眼睛，说：“嗯，真的很香。”同时不忘夸夸他的热情服务。
分析与反思：
王昱皓小朋友平时活泼好动，有着较强的语言表达能力，而且非常善于交往，从他在游戏活动中的表现，我觉得孩子的游戏水平明显提高了。
他们会自己想办法动脑筋，当店里没有生意时，他会去别的区域做广告招揽生意，把生活中的一些经验融入到游戏中，在门口做宣传没有效果时, 他也没有轻易放弃，而是尝试着到外面找人做宣传。终于，功夫不负有心人，有两位顾客去照顾了他的生意，满足了他迫切想为大家服务的愿望。
导引策略：
1.其实在游戏刚刚开始时，我就一直关注着他，当看到他做了广告还是没有 顾客光顾时，我没有及时介入，而是站在稍远的地方观察着，看看这个小机灵还会使出什么招数，事情的发展证实了我的“放手”很明智，他用自己独特的方法
解决了问题。当幼儿在游戏的过程中遇到一些问题的时候，教师可以适当放手，让幼儿自己去解决，会看到不一样的惊喜； 2.教师可以对幼儿在美发屋中的一些社会性行为予以表扬和鼓励。
调整后的二次
跟进观察时间 2022.05.4 观察方法
重点观察法 观察记录：
许思源选择了美发店游戏，走进店里看见她拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴：“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意！”在她的宣传下果然有几个小女孩向这边走了过来，她们先是在店里东摸摸西看看，看看发饰，又看看戒指，最后选了几个彩色发夹，许思源把她们原先的马尾辫用几个皮筋扎起来固定发型，最后插上了蝴蝶结，许思源满意地点了点头。此时又来了陈霈颖急着说：“我也做一个发型，要比蔡怡然的那个还好看。”许思源一时为难起来，但是马上又笑开了花，说：“我给你戴上一个发箍吧，保证比蔡怡然的那个好看！”帮陈霈颖带好发箍，陈霈颖在镜子里左照照，右看看，很满意。
分析与反思：
从理发店游戏中可看出，随着年龄的增长中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
导引策略：
1.从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的 愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使
幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点资乏。； 2.根据理发店的额外业务，我们在投放道具的时候，不仅可以投放和理发屋有关的材料，还可以投放一些如美妆、拍照、美甲等各种不同的材料，引导幼儿在游戏的过程中，可以玩出更多的情节和玩法，进行游戏的深入。
调整后的三次
跟进观察时间 2022.05.17 观察方法 对比观察法 观察记录：
区域游戏刚开始，孙书言就进入美发屋，她先是拿起了梳子给自己梳了梳头，因为书言是短发，所以梳起来很方便，梳好以后，书言给自己的小辫子上夹上了一个花花发夹，陈霈颖看到了，她也来到了美发屋里：“你这个发夹好好看呀！我也想要夹一个！”书言说：“好呀！但是你是客人，你要先洗头，吹头发，然后再做造型！我一个人忙不过来！”这时杜奕晨走过来：“理发师来啦！”杜奕晨坐下来拍拍边上的洗头椅子，对陈霈颖说：“来！我洗头可厉害了！我很会洗头的！” 分析与反思：
1.在游戏的过程中我们不难发现，幼儿在游戏中的行为是连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用； 2.教师在观察美发屋的游戏过程中，除了作为一个旁观者进行观察以外，还可以以带入游戏的方式进行游戏中观察，并对幼儿的游戏提供适当的支持和引导，帮助幼儿进行游戏的深入。
导引策略：
1.为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物；
2.游戏活动中，教师敏锐地观察每个孩子的变化，了解他们的兴趣与需要，扮演游戏角色适当介入支持幼儿的游戏；
3.让幼儿在游戏中有合作的意识； 4.指导幼儿在游戏中进行角色转换。
主题背景下班级区域孩子们游戏总体情况：
角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱，幼儿在扮演角色时，将自己当做游戏的主人，把自己看成是很有本领，能胜任很多工作的成年人。在“理发店”活动区角，幼儿既实现了角色游戏的教育功能，同时，提高了他们的游戏活动水平。
幼儿在观察周围世界的过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中反映他们眼中的世界。通过现实生活中的日常观察，让幼儿对不同职业的人们工作有了初步的感性体验。因此，积累社会生活经验是角色游戏的基础。
在这个角色游戏中，幼儿自主协商轮流当顾客，蔡怡然在等待“理发师”给她理发，自由逗留过后，她与陈霈颖商量充当“爱莎公主”的角色，继续参与游戏，可见，蔡怡然与同伴的交往能力是比较强的。幼儿在和材料的互动中，由“理发”游戏转变成了“公主”游戏，三个孩子自主地安排了“爱莎公主”“长发公主”以及“王子”的角色，继续自发地进行新的游戏。作为教师，应该鼓励幼儿这种自主决定，增强其自尊心与自信心，同时，我们发现这个“理发店”的性质在“理发”和“化妆”的过程中发生了改变，不再是理发师和顾客的社会性角色游戏，而是通过“理发”衍变成了其他角色，幼儿在游戏中尽情地想象，发挥自己的创意，在游戏中获得快乐及满足感。
分析与反思：
《指南》中指出角色游戏是学前阶段最重要的游戏形式。在游戏中幼儿要用语言去进行角色之间的交换，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用。幼儿在角色游戏中认识社会，满足参与社会的渴望，在情感上得到满足和快乐! 改进策略：
在游戏的过程中，教师要注意提醒幼儿运用礼貌用语：“欢迎光临”“你好,请问有什么需要帮助的吗?”“请坐”“请你稍等一下”等;同时教师要提醒幼儿注意活动时的音量，不要太大吵到别人。
备注：每月每人一份，通过月初月中月末对一个区域展开深入的观察和策略调整。
