篇一：小学责任督学督导案例二
责任督学督导案例3篇
责任督学督导案例3篇
【篇一】
【案例背景】
一所学校常规教学的好坏与否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员，如何解决学校在常规教学方面的问题，引起了我的思考。在督导工作中，对常规教学进行督导是督导室的任务之一，对教学过程和效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状况进行检查和督促，能够为校领导和职能部门的决策提供依据。
【案例描述】
20xx年11月，学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时，发现了一些我校教师在教学方面存在的问题。例如：部分教师课堂教学方式陈旧，有些教师存在拖课现象，有些教师对学生的作业批改不够细致，有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。
是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指导、督促他们搞好常规教学？我首先分析了学校出现这问题的原因。选择了引导、督促的方式来帮助学校强化常规教学，注重教学过程，提高教研活动的实效性。针对发现的问题，结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式，我和王波兵校长、分管教学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了一次座谈会，提出了我发现的一些问题，并拿出了我的建议，大家一致认为，学校在常规教学上的问题是存在的，甚至是严重的，我的建议是合理的，针对性很强，最后大家统一了认识，结合学校实际和特色，形成了以下共识。
一、全面加强集体备课制度，把课堂教学交教研组、备课组进行讨论，明确在教学中“活”字，并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交流的学习内容和时间进行探讨，对缺少学生自主学习、合作交流、探究质疑的课堂教学方案实行一票否决制。在目前施行的过程中，教师的反响强烈，但在学校领导的耐心引导下，教师正在逐步适应，并积极参与，推进形势和效果很好。
二、加强校际交流，全面促进教学改革。为了让更多的教师了解和运用先进的教育教学理念，我建议学校与其他学校加强联系，采取“请进来、走出去”的模式，向兄弟学校学习，帮助教师结合自己和学生的实际情况，形成自己的教学模式。在我的牵头下，教科室带队，分学科安排带教研组长和部分骨干教师到仙桃市第三中学听课交流，进行学习。并邀请三中的部分老师到我校上课示范、讲座指导，同时在学校里开展课堂教学的讨论，取得了良好的效果。
三、制定以学生为主体的备课、评课标准，开展形式多样的课堂教学竞赛，面向全体学生切实提高教学效益。经过近一段时间的学习和讨论，我参与并会同教务处、教科室和教研组长一起制订了一套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准（初稿）。其中明确把“对学生长期学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交流、探究质疑的过程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价依据。同时对教师每堂课是否对各种层次的学生都有提高进行测试评估，帮助教师不断提升课堂教学质量。
同时，督导室和教导处加大了平时巡课的力度，不定时对教师备课情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，个别教师备课反思不深刻，检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。我还经常深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
【案例反思】
作为督导员，一定要增强督学责任感，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。督导员要置身于学校之中，做师生的良师益友。督导员是为学校、教师、学生发展的服务员，不是什么“钦差大臣”。推进督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲究方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。
教学工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。身为督导员，身为西流河中学教育教学管理层中的一员，身上担负的是对学校发展监督和指导的重任，相信在全体教师的配合努力下，一定会开辟出更宽更广的教育天地。
【篇二】
责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。xx县政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。初次下学校，校长们还是热情欢迎的，但去的次数多了，难免有抵触情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，一来不希望学校内部的事情被督学知道太多，二来也怕影响学校的正常工作，三是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。
[案例描述]
9月6日下午，我在对xx镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，刚好学校放学，我在学校大门处观察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥挤，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用三轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生预备头盔了）等，针对这种情况隐藏着极大的安全隐患的情况，我及时与学校校长等人作了如下沟通：第一、向学校指出，交通安全事故，对学校和家庭是把双刃剑，学生即使是离开了校园出的事，作为学校，也会十分遗憾。第二、向学校提出解决问题的建议：一是学校在放学时应排队离校，并利用这个机会对学生进行交通安全教育；二是在校园门口路段划分家长接送区，便于家长有序接送；三是召开家长会和发放一封信，就接送学生安全等问题告知家长，取得家长支持。学校很乐意地接受了我的建议，目前，该校门口的情况有了很大改善。
[案例反思]
该案例说明，对责任督学有较高的要求：
一、督学队伍的专业化
责任督学挂牌督导，要求督学要具有善于学习、善于思考、善于创新的能力，要养成勤学多思的习惯，督学不仅要学习文件，了解教育政策，还要不断研究新的教育形势，新的教育方式方法，不断提高掌握政策的能力、发现问题的能力和沟通意见的能力，提高督学的综合素质。
二、督学职责的明确化
责任督学挂牌督导，督学要十分清楚自己的职责和权力，要勇于担当，认真履行应尽的职责，敢于发现问题、分析问题，敢于向学校提出合理化建议，督促学校解决问题，并帮助学校发展，让督导工作落到实处。督学要充当学校以及教师、学生的“专家”与“顾问”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。
三、督学品德的高尚化
责任督学挂牌督导，要求督学必须具有高尚的品德，对学校的督导必须客观、公正、公平，具有以敬业乐业、忠于职守、乐于奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，具有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境界。督学必须熟悉教育规律，熟悉学校的教育教学情况。督学既要具有实事求是的作风，要在督导过程中努力做到客观公正，又要对在督导过程中出现的争议、顶牛现象正确认识，和风细雨，平等协商，做到以理服人。这就要求督学一要坚持正确的督导思想，做到激励引领。在指导思想上要着眼一个目标——促发展，抓好一个前提——转变观念，打好一个基础——推进素质教育成果，实现一个突破——规范办学行为。二要坚持督导标准，做到求真务实。对于分歧，既要有原则，又要实事求是，针对不同学校的发展状况，采取不同的工作方略。态度上不能简单粗暴，应该本着与人为善的出发点，循循善诱，设身处地地站在对方的立场考虑，与他们共谋工作思路，研讨发展大计，促进学校发展，求大同，存小异，以达到认识上的基本一致。从而在督导过程中打造督学良好的形象，形成较高的社会声誉。
四、督学服务的精细化
责任督学挂牌督导，督学要以《督学行为准则》为指南，以实现“三个权威”(督导权威、教育权威、法律权威)目标为激励，不断增强自己的责任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想。树立正确的教育观，理清发展思路，帮助被督导学校总结、提炼经验，发现问题，并找到解决问题的对策。督学还要有“为民请命”的责任和勇气，要把学校的困难、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，在自己力所能及的范围内解决或反映。挂牌督学要具有沟通与协调能力，要善于和各层次领导进行沟通互动，善于和教师进行沟通互动，善于和学生进行沟通互动，善于和家长进行沟通互动，善于和社会进行沟通互动。这种沟通与协调的互动能力是一个督学的关键能力，必须在实际工作中切实加以提高，这样才能赢得被督导学校的信任和尊重。
责任督学挂牌督导刚刚起步，大有所为，任重道远。我们可以预见，在未来的责任督学挂牌督导中，督学将成为办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，教育
行政的协调者和教情民意的反馈者。教育督导将在我国教育事业发展中发挥越来越大的作用。
【篇三】
责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。市政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人在从事了十几年的校长工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。初次下学校，校长们还是热情欢迎的，但去的次数多了，难免有抵触情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，一来不希望学校内部的事情被督学知道太多，二来也怕影响学校的正常工作，三是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，责任督学进校督导总觉得尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？
【案例描述】
我第一次到xx镇太平教学点督导，发现通往该教学点的道路狭窄崎岖，弯道多，坡度大，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。我当时想想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。我深知，虽然我是教育行政部门派出的责任督学，但第一次来到这所学校，对校方来讲我只不过是一个“外人”，最多也就是个“熟人”，对学校这件比较敏感和棘手的事情，场面上提提建议还行，要想插手介入，双方都会觉得没有感情基础和心理准备。
我第一时间向教育局分管安全工作的领导做了汇报，局领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园及交通安全。接着我向该镇分管教育的主要领导反应情况，并请求该镇在合适的时机将通往该校的道路纳入拓宽改造计划，取得了该镇主要领导的理解和支持。
经过不断努力，今年该镇在改造到穿石庙红色旅游景点的道路时，把该路段纳入了项目之中，目前正在施工。教学点全体师生和学生家长的高兴之情溢予言表。
【案例反思】
以上是我刚从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：
一、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。
根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填很多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。
二、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式。
责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，乡镇在短时间内将路段进行改造、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与社会对立起来，工作效果适得其反。
三、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。
责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。
总之，作为一名新任督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。
篇二：小学责任督学督导案例二
力口强“五项管理”提升教育教学水平
—卜学责任督学督导典型案例（最新提供）
【案例背景】
教育部等各级教育行政部门陆续出台了以中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称〃五项管理〃）为主要内
容的工作通知。〃五项管理〃覆盖所有中小学校，要求在一学
期内实现〃五项管理〃全部落地，此项工作也成为贯穿中小学
的重点工作。
根据*落实“五项管理”工作的相关文件要求，作为**心小
学的责任督学，我屡次深入学校，对〃五项管理〃工作进行了
督导评估，走访教师、学生和家长，查阅了学校的相关制度与
资料，实地观摩了学校的一日活动，获取了各方面数据与反响，形成了对该校〃五项管理〃工作的反应意见。
【案例描述】
*市*小学位于*,学校始建于*年。学校占地约*平方米，建
筑面积*平方米。本学期有专任教师*人，其中五年内新入职教
师*人，特岗教师*名，学生数*人，其中建档立卡学生*人，共
有教学班*个。
（一）作业管理**小学作业管理制度齐全，过程资料详实。作业管理中突
出以下几点要求:1、立德树人，全面开展。从立德树人，全面开展的育人
目标出发，科学合理设计和布置作业，要坚持〃学生为本〃，注重学生核心素养的养成。
2、依据课标，促进教学。作业的设计与评价，要基于课
程标准，立足课堂和学生实际，以改进教师教学和学生学习为
出发点，作业的设计和编写要精益求精。要坚持过程性评价和
开展性评价相结合，建立尊重学生认知规律、个体差异、循序
渐进的科学评价体系。
3、多元设计，尊重差异。作业设计要克服书面作业的局限
性，关注多维学习目标，鼓励学生探索创新，表达新的育人理
念和课堂教学改革思想，提倡研究作业的多样化，编制适合学
生年龄特点，贴近学生生活实际的不同形式的作业。
4、淡化比拟，减负增效。作业评价要淡化学生之间的横向
比拟，充分发挥作业的诊断和改进功能。既要关注学生作业的结果，更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程，发挥
好作业多方面的教育功能，减轻因作业带来的过重课业负担。
（二）睡眠管理
**小学把科学睡眠宣传教育纳入课程教学体系、教师培训
内容和家校协同育人机制，通过体育与健康课程、心理健康教
育、班队活动以及家长学校、家长会等多种途径，大力普及科
学睡眠知识，广泛宣传充足睡眠对于中小学生健康成长的重要
性，提高教师思想认识，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，引
导家长重视做好孩子睡眠管理。
1、明确学生睡眠时间要求。
根据不同年龄段学生身心开展特点，小学生每天睡眠时间应达
到10小时，上午上课时间不得早于8：20,晚上就寝时间一般
不晚于2L20,学校、家庭及有关方面应共同努力，确保中小学
生充足睡眠时间。
2、统筹安排学校作息时间。
学校8:20前没有安排统一的教育教学活动，合理安排课间休息
和下午上课时间，确保学生到达规定睡眠时间要求。
3、防止学业过重挤占睡眠时间。
学科老师要提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按照
有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，指导学生充分利
用自习课在校内基本完成书面作业，防止学生回家后作业时间
过长，挤占正常睡眠时间。
（三）手机管理**小学手机管理制度详细，管理效果显著。
1、原那么上学生不得将个人手机、手表、点走学习机
等电子产品带入校园，确需带入校园的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应交各自班主任统一保管，禁止带入课
堂、宿舍等，周末或节假日再交由学生带回家中。
2、为保障学生与家长的应急通话需求，班主任、任课教
师不得在上课期间让学生接打，利用课余时间进行
回
复，如遇特殊紧急情况由班主任教师代接进行口头转述。
3、设立班主任沟通热线，对于无手机的学生，家长遇到紧
急情况可以通过班主任
或微信及时联系到学生。
4、班主任通过
、班会、家长会、班级微信群等多种
形式做好家校沟通工作，加强教育和引导让学生科学理性对待,合理使用手机，杜绝出现学生节假日期间过度、泛滥使用手机,形成家校协同育人合力。
5、对于未及时上交手机或隐藏手机的学生，一旦发现立
即没收手机交于家长立即带回并对该生进行警告和批评教育。
（四）读物管理
**小学通过全干会明确要求：禁止通过举办讲座、培训等
活动在校园内销售课外读物现象。学校不存在强制或变相强制
学生购买课外读物的行为，并加强了对校园图书的管理，依照
T2条负面清单〃对校园图书进行了排查，未发现T2条负面
清单〃内的图书。
（五）体质管理
**小学利用班会加强对学生体质健康重要性的宣传，通过
体育与健康课程、大课间、课外体育锻炼、体育竞赛、家校协
同联动等多种形式，加强教育引导，让家长和中小学生科学认
识体质健康的影响因素，了解运动在增强体质、促进健康、预
防肥胖近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用，提高学
生体育与健康素养，增强体质健康管理的意识和能力。
学校开展预防近视专题培训和宣传教育，每天上午落实30分
钟阳光大课间活动，每天上午和下午按时做眼保健操，体育课
安排符合教育局节次要求，每学期至少1次视力检测。学校坚
持做好每年度的体质健康监测工作，建立和完善学生体质健康
档案。
【案例反思】
根据督导情况，我对**小学的〃五项管理〃工作提出以下
几条建议：
1、建议学校能每两周安排开展一次阅读指导课，并通过
读书征文、演讲比赛、讲故事比赛等，进一步提供学生阅读展
示平台；建议加强家校合作，关注课余学生阅读情况。
2、建议下发课外读物准入名单，及时公开不健康读物名
单，推荐给家长，并及时清理学校图书室不规范的书籍。
3、建议学校通过多种形式，利用好〃三名+〃平台，加强
新入职老师的专业提升训练，使她们迅速适应乡村教师岗位要
求，迅速站稳讲台，争取站靓讲台。
4、建议合理安排配置体艺专职教师，配齐配足各校体艺专
职教师，对课后体育锻炼具体负责组织，对工作量等进行详细
规定。
篇三：小学责任督学督导案例二
最新责任督学督导典型案例4篇
最新督学督导典型案例1[案例描述]在督导工作中，发现
**小学的青年教师比例较高，他们身上洋溢着青春的活力，且多才多艺，年轻老师身上都有其丰厚的专业功底，但其中90后独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成很多家长选班，不愿把孩子送到新毕业教师那儿去的现象。
[案例分析]青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成授课效率偏低、学生学习积极性不高。由于缺乏班级的管理经验，班中出现的各种不同情况不知如何处理，致使整个班级显得混乱，班风不好，学风当然不浓。同时教师专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和帮助，教师自身潜能、聪明才智没有最大限度地发挥，教学积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，需要进一步思考：如何使年轻教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地上的主力军并焕发
异彩呢？学校通过加强对青年教师的管理，制定了相应教学管理体制，带领并促进青年教师进行专业化发展。主要采取以下措施：
一、培养专业精神，促进专业化发展。教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。二要有精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育教学中多教一些对学生一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。
二、人人上好公开课，促进专业化发展。公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、“青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王海燕老师每年都参加很多的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀。
三、撰写教学反思，促进专业化发展。美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”中脱颖而出，成为一名优秀教师的。
四、开展各类竞赛，促进专业化发展。青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促进教师专业化发展，根据教师学科专业水平，开展学科专业知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。针对教师教研能力，开展教学设计大赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教师综合能力，开展教师基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，很多年轻老师在竞赛中综合能力得到迅速提升，***、***等青年教师在区、市级的**比赛中获得*、*等奖。
[案例反思]以上这个案例引发了对督学的几点思考：
1.注重思想素质和业务素质同步提高。教师不仅具有较
高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。我在指导青年教师时，不仅帮助他们提高业务素质，更要关注他们思想状况。一要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学习让他们感受到从教的乐趣。同时要培养青年教师热爱学生的品质。只有教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对教师的信任感。尽力促进青年的思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2.注重实效性和过程性同步进行。学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，当然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过急，不能求全责备，要注重培养的实效性和过程性。
3.注重激发教师自我发展的主观能动性。青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是我们义不容辞的职责。总之，作为一名责任督学，肩负重任。只有悉心督导，忠于职责，才能体现教学督导价值所在，真正起到护航学校发展作用。
最新督学督导典型案例2本人被**教育局督导室聘为责任督学，负责对**小学、**实验小学等四所学校的定期督导工作。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能对学校的整体发展起到支持和帮助作用，同时也是对自身工作的一种检验和考察。作为责任督学，上学期我们先后*次到**小学、**实验小学等进行了专项督导，通过督导发现的问题，及时和学校领导进行沟通，使问题得到及时、有效地整改或解决。
[案例描述]学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被忽略的安全隐患。例如：**小学在校学生接近**人，学校位于交通十分繁忙的路段，校门口两边经常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机动车辆较多，每逢学生上下学，摊贩和接送孩子的车辆就会把校门口道路占满，交通十
分拥挤，进出校门都很困难，存在很大的安全隐患。督导组发现情况后及时按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部门作了反映。
[案例分析]整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。校领导根据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时形成材料上报到了区教育督导室。**年*月*日，督导组来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教育措施的落实情况。我们与学校校长、分管校长和政教主任等一起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。在学校领导及相关部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
[案例反思]这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。这个案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安全，将难以解决的问题作为重点督导对象；
2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议事日程；
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项督导，及时反馈，帮助学校提出建设性的整改意见。
最新督学督导典型案例3[案例描述]**年**月，在一次侧重“课程开设和课堂教学情况”的随机督导中，两位责任督学来到**镇一所村小。恰逢课间，督导组在校园内看看学生的课间活动、校园文化布置、校舍安全设施等，并填写《责任督学工作记录》。来到操场，一群孩子正在玩游戏，于是便和孩子们攀谈起来，询问相关情况。
孩子们争先恐后地回答：他们一周上一节体育课，有时上音乐课就是唱歌，美术课有时上就是自己画画，电脑课、品德课和综合实践课没有，很多的课都是上语文或数学课，也上英语课，自习课。
随后，督导组来到孩子们提到的班级教室，看到课程表上都是按照课程开设设置方案填写的，符合课程开设的要求，这时班主任来到教室。督导组向她询问该班级的课程执行情况，她说“都是按照课程表上”，和孩子们的回答大相径庭。鉴于此，督导组按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章。
[案例分析]督导组根据现场了解的情况，来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对课程的落实情况，包括各年级课程的开设、作息时间表、课程安排表、教师上课情况
等，督导组作了认真详细的记录。同时，督导组召开了该校教师座谈会，随机抽取了各班5名学生进行访谈，认真听取了教师、学生代表的意见和建议。
根据该校的现状，督导组提出了一些建议，希望能够完善该校课程的开设情况。建议如下：一是在学校现有师资基础上，通过与镇小学中心校领导协商，聘任部分音体美专业教师或在镇内实行专业课教师走教，实现镇内优质教师资源共享、学校双赢的格局。二是追对本校有音体美、电脑技术等特长教师加强专业培训，通过依托镇中心小学优质资源“请进来，走出去”的方式，提升本校特长教师的专业水平和教学能力，以解决本校音体美、信息技术课程开设的师资问题。三是要严格执行开设的各门课程，开足开齐各门课程，什么课就上什么课，不要挪作他用，要考虑学生的学习兴趣和需求，全面提升学生的素质能力。
整改通知书下达后，引起了学校重视。学校认真制定了《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，并及时上报到了区教育督导室，校领导先后多次与教师、学生代表、家长等进行深入座谈，并针对所有学科的课程执行情况进行了摸排。在此基础上，责任督学和学校一起细化整改方案并组织实施：一是学校分别召开了全体教师、学生及学生家长会，认真听取各方的意见建议，保证按课程要求认真落实执行，并成立了教师代表、学生代表和家长代表监督委
员会，由监督委员会监督实施；二是选派了3名音乐美术电脑教师，通过“走教”的方式满足村小学生对专业教师教学的期望，收到了比较显著的效果；三是举行了课堂教学家长开放日活动，具体针对音体美和信息技术学科进行了课堂展示，受到了家长的普遍好评；四是实行“师徒结对”活动，由走教的专业教师和学校的音美信息技术兼职教师结成学习对子，一对一进行指导，开展业务培训活动，为学校专业素质人才的培养奠定了基础。目前，学校的全科课程执行情况已很规范，得到了社会群众和学生的普遍好评。
[案例反思]这个案例反映了某村小在课程实施中违反课程计划，未开足开齐课程的行为。它不是一个个例，对于一些村小来说，由于受到各种条件的限制或片面追求教学成绩而忽略对学生素质的培养，在村小是比较普遍的现象。对此，在责任督学挂牌督导过程中遇到这些问题，可以给我们以下几点启示：
一是责任督学要认真做好经常性督导。经常性督导是责任督学挂牌督导的重要方式之一，一般为每月至少一次经常性督导。案例中的问题，责任督学在经常性督导中是可以发现的，关键是应引起责任督学的思想重视。虽然村小的音体美教师紧缺，但也要严格执行课程，落实教育方针。在经常性督导过程中，要有重点的、针对性地发现问题，整改问题。
二是责任督学要充分发挥督导职能作用。在责任督学挂牌督导职能中，一个重要的职能就是“指导”。责任督学要在检查、督促的基础上，指导责任区学校如何想办法解决问题，为学校发展提供建设性建议。案例中出现的课程落实不到位的问题，责任督学可以积极与镇教育主管部门沟通，通过镇内“优质资源共享”、“教师走教”、“结对子、带教师”等方式，为培养一批不怕苦、担得起、能胜任的音体美兼职教师，从解决师资短缺上着手，发挥责任督学的“指导”带动作用。
三是各级教育主管部门和督导部门要加强督查，严格落实课程。教育部门和督导部门可以通过相关门户网站、微信平台、举报信箱、举报电话等形式，向社会公开举报投诉方式，设立举报投诉回复处理时限，充分发挥教育部门和督导部门的合力力量，从严治理学校课程开设不足等问题，实行问责处理制，经常性深入学校了解真实情况，严肃纠正违反课程计划的行为。
最新督学督导典型案例4[督导背景]**年，**市创新开展中小学管理“校校行”拉练活动，即市、区教育局领导、省市督学和教研专家，集中在全市各区及市直学校中选取*所学校（幼儿园），逐校参观校容校貌，督查常规管理，寻经验、找亮点，为学校管理工作树标杆、立示范。教育督导在此次活动中则着眼于完善
学校内部管理机制，强化依法依规办学，提升学校发展水平。
[督导过程]市、区两级教育督导部门全程参与，深度介入“校校行”活动，通过对全市学校进行全面、全方位的督导评价，促进学校管理水平的提升。
（一）加强调研分析，做到精准定向。市、区两级教育督导部门对各学段有代表性的学校开展了全面调研，对当前校情教情进行了反复分析，确定了“校校行”拉练活动应关注学校重点工作，突出学校办学内涵，为学校发展正确导向的基本目标；
明确了围绕立德树人根本任务，抓住教育内涵发展主线，以突出学校党建、校园安全、发展素质教育及师德师风建设等为重点的活动内容。
（二）建立指标体系，提供督导遵循。开展学校管理“校校行”拉练活动必须立足学校常规管理，强调依法依规办学。督导部门根据不同学段学校的发展，搜集整理了相关中小学（幼儿园）的管理标准和规章要求，最后确定，学前教育应遵循《幼儿园工作规程》，义务教育应执行《义务教育管理标准》，高中阶段教育按照“进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”新定位要求，结合拉练活动实际制定了督导评估指标体系。
（三）强化深度参与，发挥督评导向作用。市、区两级教育督导部门分工协作，市区督导部门按照全市统一评估指标体系，对辖区学校工作进行诊断性评价，实现区域学校全
11覆盖，促进了学校规范管理；通过区级督导评估发现典型，总结亮点，确定向全市“校校行”拉练活动展示的学校。之后，市督导部门牵头，组织开展市级集中拉练展示，并召开总结座谈会，通过分类研讨、集中点评等方式，全面提炼活动经验和亮点向全市推广。
[督导成效]市、区督导部门创新督导方式，直击学校内部管理，促进了教育内涵发展。
（一）促进了学校各项工作的全面协调发展。“校校行”活动采取随机抽取与县市推荐相结合的方式，确定市级集中拉练展示学校。各市、区开展了乡镇级活动，改变了过去临时迎检的状态，各学校和校长通过自查整改、规范办学行为，增强了自觉长期抓好学校管理的意识。各类学校按照全市“校校行”活动确立的五大指标体系，统筹推进党的建设、规范办学、校园安全、校园文化、师德师风，促进了学校各项工作的全面进步。
（二）促进了学校管理水平的提档升级。“校校行”活动发现了一批学校管理工作的突出亮点，发掘了一批管理出色学校，为全市各级各类学校提供了示范和榜样。同时，也推动了学校总结经验、发现规律、更好指导实践，促进了教育理念的更新和管理水平的提档升级。
（三）推动了市、区教育争先晋位发展。“校校行”活动搭建了县市、学校交流学习近平台，增进了市区教育系统
12之间的联系，总结、推广了一些学校管理经验和创新做法，促进了各地各校取长补短，共同进步。尤其是市级集中“校校行”拉练的活动方式，促进了各县市在比较中知不足，增强了紧迫感，形成你追我赶的良好发展态势。
（四）为全市教育工作探索、积累了经验。市教育局经过对“校校行”督导评估活动的总结提炼，决定从**年起，全市教育系统实施“党建引领、教师成长、制度规范、课堂重构、校园文化、安全稳定”六大工程，按照“一年见成效，三年上台阶，五年创一流”的总体要求，全市学校“一盘棋”、全学段“一整体”、城乡一体化协同推进，经过几年努力，实现“依法依章办学全面落实、课堂教学全面实现轻负高效、教师成长发展体系健全、特色校园文化育人效果显著、学校安全风险防控体系完善”总体目标，基本实现学校教育治理体系和治理能力现代化。
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