下面是小编为大家整理的小学语文课堂结尾巧设计公开课（范文推荐）,供大家参考。
小学语文课堂结尾巧设计
摘要：要上好一节成功的语文课，应该重视课堂的结尾，一堂课的结尾设计和导言设计同样重要。一堂成功的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾，就像戏剧、电影、相声、弹词等艺术一样都注重结尾，希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。
关键词：课堂结尾
总结式
拓展式
辐射式
激励式
延伸式
呼应式
悬念式
游戏式
古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学亦是如此，良好的开课奠定了高效课堂的基础，而良好的课堂结尾则提升了课堂教学意义，升华了主旨。小学语文课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。结课的形式与方法很多，当然，课型有异，结尾方式也是五花八门不一而足。但课堂结尾还是有一定的原则和章法可依循的。
下面提出一些粗浅的建议。
一、 总结式结尾 一堂课的目标往往不止一个，讲完一节课后一般根据板书将新课内容进行总结，找关键词、重点处概括而结尾。这是最基本，也是最常用的一种结尾方法。如：在讲授《景阳冈》这篇文章时，到了课堂尾声处，老师的结语是这样设计的：“ 《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
这样，在依照目标落实的课程教学过程中，师生共同交流，相互促进，使学生在原来的基础上再理解、再提高，进而完全掌握。
二、 拓展式结尾 教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《桂林山水》，讲读课文完后教师小结：“桂林山水甲天下，因此吸引了许多人前往观赏，那么美的风景需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。” 这是大自然的神奇美好对我们所生活世界的馈赠，我们要懂得爱护祖国山水，好好学习，从小树立环保意识去保护这美好的世界。教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。
这一结束语，不仅是学生明确文章内容，还使教学获得了延伸，使学生情感得到了深华，从而让课堂所学知识达到了“外师造化，中得心源” 之效。
三、辐射式结尾
学生的学习像翻山，时刻都有新的体验和对未来的渴望，而要激发学生学习的热情，就需要不断创设情景。在学生对课文内容充分熟悉的基础上，教师提出一个有代表性的问题，启发学生多方面、多角度积极思考。这样，学生的思维不致因教学思维的局限而陷入一个狭小的思维圈不能发散，从而避免了单一或是“填鸭式”教学方法，变学生由被动接受为主动吸收。如老师讲《草船借箭》一课结尾时，引导孩子们用四字词语对诸葛亮的才能表达意见想法，课堂气氛马上活跃起来，人人动脑思考，踊跃发言，思维的火花四处迸裂，列举了“精明能干”、“足智多谋”、“神机妙算”、“学识渊博”等。末了老师作总结，大家便心领神会了，这样既拓展了思维，又积累了新词汇，可谓一箭双雕 四、 激励式结尾 课本中许多文质兼美的文章里，有许多激人奋进的故事，也有许多高尚品质的人物。学生在感动之余，教师便可以用充满激情的话语来振奋学生的精神，从而达到以情感人，用事育人，让文化来熏陶人的目的。如在讲送别诗《赠汪伦》时，课至结尾，学生深情吟诵这脍炙人口的古诗，沉醉于大诗人李白与汪伦的情谊时，老师适时提出让学生介绍自己的好朋友，学生的话匣子打开了，趁热打铁老师让学生思考如果你的好朋友要离开，那么你会对你的好朋友说些什么？请写下来。这样激励学生的情感，学生的真情实感尽显。
五、延伸式结尾 在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广阔的第二课堂，让他们自己去获取知识。如一位老师执教《鲸》将要结课前设计了这样一个问题：“我们已经知道了鲸鱼不属于鱼类，而是哺乳动物，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活，还知道了吃哪些食物，你们还想了解什么问题吗？”学生争着回答。教师趁学生兴趣正浓，又建议学生可以就同一感兴趣的问题组成一个或者几个研究小组共同探讨研究，这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动，使学生的语文学习活动从课内向课外延伸，从而扩大了学生的视野，提高了他们的语文能力。
六、呼应式结尾 我们在课堂开始，往往会设计一些疑问来激起学生的学习兴趣，让学生从阅读课文中来找到答案。这样的设计，我们可以采用“呼应式”来结尾，这样就可以与“导课”前后衔接，前后铺垫，使所接受的内容更为明晰。如讲《“你必须把这条鱼放掉！”》一文时，这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，在教学过程设计中，我们要注意充分调动学生的学习主动性，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？开始导入设计为：这句话是谁说的？这节中的“你”指谁？为什么必须把鱼放掉？说明了什么？这样一连串的问题，学生产生阅读的兴趣，结束时都能一一回答，既省了老师的繁琐的讲解，又锻炼了学生学习能力，又可从中受到美好的情感熏陶。
七、悬念式结尾 课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。如学习《斑羚飞渡》后，结合“激发学生关爱动物、
善待生命的情感”的教学目标可作这样结尾：课文中展示了一幅幅凄美的图画，这些勇敢的斑羚，特别是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”他维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。人在这里充当的是一种很不光彩的角色，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想，冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。人类的行径已经导致许多物种的灭绝，而动物应该有生存在这个星球上的权利。请同学们想一想，对珍稀动物我们已经做了什么？我们又该做些什么？问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。这样的结语，给学生的心中留下了一个大大的问号，引起学生强烈的悬念，能激发起他们的好奇心，大大增强他们的求知欲。优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。
八、游戏式结尾 游戏，就是在课堂结束时，安排一些与该课内容有关的游戏，是学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识。小学生最喜欢做游戏，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（1）打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，课堂结尾时可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如 āáǎà 等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有 ā 的同学先出牌 ā，接着是手中有 á 的同学出牌 á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
（2）设比赛游戏。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。比赛的方法也有很多，如：可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。如在教学《ang
eng
ing
ong》这一课时，小学生活泼好动，我们可以设计在树上贴苹果游戏进行拼音练习，方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的后鼻韵母、后鼻韵母四声或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着后鼻韵母的苹果摘下来，第二组把树上写着后鼻韵母四声的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。我们上课就这样让学生在一定的活动中完成拼读的训练，提升学生学习汉语拼音的兴趣，旨在加深学生对这几个后鼻音的记忆。
（3）创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。如：①邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个拼音的信，送到规定的地方。例如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。②招聘拼音小老师。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个场景，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。
当然，一堂课结尾的教学设计方式不止以上这几种，实际上也不可能呆板地采用单一的方式。结尾无定法，好在巧用中。巧妙的结尾，可以再次唤起学生思维的高潮，能画龙点睛，余味无穷，“课结束，趣犹存”，则是结尾的智慧和艺术。
参考文献：
1 郭兆锋.语文课结尾艺术探微.考试周刊，2008 2 任勇.优秀教师悄悄在做的那些事儿.课堂结尾巧设计，2014.
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