下面是小编为大家整理的历史学科综合实践活动案例,供大家参考。
综合实践活动课《标题》案例 —— “ 了解家乡、热爱家乡、建设家乡 ”
一、活动主题的背景
历史活动课的设置是新课程改革中的一个亮点，它突破了人们对历史课堂教学旧有观念的认识，极大地发挥了学生的学习主动性，使学生的综合学习能力得到提高。“所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的‘以活动促发展’为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。”活动课不仅有助于学生课内知识的学习，而且也有利于促进学生在课后关注历史和学习历史，促进学科间联系学习。我们在实践过程中体会到开展活动课的乐趣的同时，也对存在问题深感忧虑。
我们在开展历史活动课的过程中，遇到各种实践困难，主要有：活动课的开展计划不周，学生活动能力不齐，老师的重视和指导程度不够，诸多客观条件限制等等问题。本文对此进行了总结与深入思考，认为把历史活动课的开展纳入教学整体计划，在课堂教学中和课题研究中及学校活动中有机地开展活动课，才能使活动课发挥其应有的教学作用。
二、活动目标
1、知识与能力 通过搜集身边的历史知识，将课内知识与课外活动相结合，培养学生初步整合知识和技能的能力。通过搜集到的历史知识配写说明和串联词，培养学生的历史想象和表达能力。
2、过程与方法 依据张家口的发展为线索，通过网络查找与张家口相关的历史事件及产生的历史背景，对现在的启示与作用，在分组活动中促进学生个性发展和养成合作意识。
3、情感、态度和价值观
通过寻找我们身边的历史，使学生在历史文化和革命传统教育中去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使命感和社会责任感的形成。
三、课时安排
一课时 四、具体设计
（一）激情引入：
（师）：历史就是过去发生的一切。但是，过去的已经过去，谁都无法让时光倒流，又如何去寻找呢？（多媒体）。我们今天的生活、今天的文明并非空中楼阁，没有祖先的构木为巢，就没有今天的摩天大楼；没有祖先的养蚕缫丝，就不会有今天 T 型舞台上的五彩缤纷；如果不承接祖先的历史，也许我们还在茹毛饮血；也许我们还在刀耕火种；也许我们住的依旧是山窟石洞（多媒体同步）。尽管祖先的身影都已走进历史，凝固为痕，但他们生活过的土地都留下了曾经的足迹，千百万年过去了，我们仍旧可以通过各种途径寻找历史、了解历史、感悟历史的精髓。条条大路通历史，下面就把你们所开辟的通向历史的“新航路”展示给大家，让我们一起分享、共同寻找、感悟已逝的岁月！
（二）分组展示：
第一组
大家好,我们小组了解家乡的途径是：了解张家口的古韵篇、风景篇、现代篇。
我们确立的主题是：“静止的痕迹，流动的想象”历史老师曾告诉我们：“留住想象就拥有了未来；而拥有了想象就可以预测过去”。因为通过游览张家口的景区发现的一些静止的遗址、遗物，可以展开想象的翅膀，推测、研究、解密远古的历史，用心去感受那些逝去的不再鲜活的生命，与其做一次近距离的交流、跨时空的思考。
（具体有：大境门、滑雪场、教堂）
总之，一些祖先的遗址遗物可以告诉我们很多很多，久远的历史仿佛就在身边一样真实、触手可及，让我们感受到我们祖先的艰辛、斗争以及中华民族每前进一步所充满的艰难与曲折，从而更加珍惜和立志传承中华文明。
第二组
大家好，我们小组寻找历史的途径是：参观宣化历史博物馆。
我们确立的主题是“国宝奇珍，琳琅满目的历史”
我们很难有机会真正身临其境的参与考古挖掘工作，也很少有机会参观考古
挖掘成果，但我们有更多的机会参观历史博物馆。通过参观博物馆，也许一天就可以跨越几千年甚至十几百万年的历史，有一种跨越时空隧道真实而刺激的感觉，在浏览赏思中思考岁月的沉淀、凝固的往事；在琳琅满目中感受中华文明国宝奇珍的叹为观止。
现在就带着大家去博物馆看看：宣化博物馆位于宣化牌楼西街天主教堂东侧。宣化博物馆于2011年2月11日正式对开放，展出古、近代及建国以来出土文物1000余件、图片1300余张。
这是“实物区”：馆藏珍品有：
这壶出土时发 现里面装有绿色液体，成分化验含有酒精、
目前国内发掘的青铜提梁壶不少， 但是装 有酒的十分罕见。
辽代
三彩六出口折沿盆
第三组
大家好，我们小组寻找历史的途径：游览名胜古迹
我们确立的主题是“古韵景观，流动的历史神韵”
因为游览观光一些名胜古迹，可以近距离的触摸历史。有的具有极高的考古价值，有的具有极高的游览价值，如我们刚刚学过的这段历史就留下了大量价值极高的名胜古迹。下面就跟着导游去看看吧：
第一站去 清远楼
这是清远楼， 如今，随着数百年岁月的流逝，虽然宣化往昔的繁荣景象不复存在，但见证繁荣的车辙印痕依然在悄无声息记录着历史，依然醒目的提醒着人们宣化曾经的辉煌。
第二站去 拱极楼
拱极楼，也就是我们所说的南门楼。宣化 开七门，东曰安定门，西名泰新门，南为昌平（拱极）门、宣德门和承安门，北为广灵门和高远门 ， 而今东、北、西等门已经在历史的变革中渐渐消失了，而拱极楼是至今唯一留存下来的城门楼。
第三站去 镇朔楼，也就是鼓楼。它是宣化古城内最高大、最宏伟的古代建筑，
总之，每一处古迹，每一个名胜，都可以述说一段历史，悄无声息的流动着历史的神韵，曾经的歌舞升平、骄傲自豪，曾经的金戈铁马、刀光剑影，让我们感受着朝代的兴衰更替，感悟着历史带给我们的成败借鉴。
五、活动实施过程
2014年11月17日，确定活动课题目《了解家乡、热爱家乡、建设家乡》 2014 年 11 月 18 日——2014 年 11 月 20 日，学生分小组收集资料，形成初稿。
2014 年 11 月 20 日——2014 年 11 月 21 日，老师指导学生修改，定稿。
2014 年 11 月 21 日——2014 年 11 月 24 日，学生编排演习。
2014 年 11 月 25 日，正式开展。
2014 年 11 月 26 日，收集活动课资料，整理。
六、活动反思与评价
反思：
1 1 、让学生在学习中动起来
历史课程标准强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”[3] 历史活动课就是一种符合新课程理念的课型，它要在教学目标的指导下，让学生能够真正地活动起来。我们在教学实践中发现，贴近学生生活的历史题材或活动方式比较容易引起学生的兴趣，活动也比较容易开展。七年级学生对历史模拟剧产生浓厚兴趣，教师先对他们进行培训，让他们了解历史模拟的特点及操作要求，然后布置学生撰写模拟方案，教师对方案进行审阅修改后，由学生进行模拟表演。我们还把收藏文化引进历史活动课，布置学生了解家中的古物收藏，如古钱币、陶器和以前的生活用品，通过收藏了解历史。我们曾利用教师和学生的瓷器藏品，上了《透过青花瓷看历史》的活动课，把学生分成小组，桌上摆青花瓷藏品，让学生利用网络搜索收藏品的历史信息，体会中国瓷器的魅力。此外，还组织学生参观访问当地的历史资源，如在周末参观厦门历史博物馆，参观海沧当地的古建筑，让学生体会历史在生活中的影
响。
2 2 、让教师在教学中动起来
多数教师不愿意开展历史活动课的原因之一是认为学生的能力差，对历史学习缺乏主动性，活动效果不佳。其实，这只是教师本身推卸责任的一个理由。从目前的实践上看，活动课开展得成功的事例有很多，可以看到学生并不是我们想象的那么差。南京市一教师借班开活动课公开课，“在这个实际操作过程之中，充满着意外，学生的表现有太多的让我想不到。首先是学生对活动的态度让我没想到。……没有想到的是学生虽然学习压力很大，但他们还是十分愿意参加活动，积极性很高，主动提出利用星期六、星期天的时间进行排练，有的学生还特意查找了与旅游景点有关的材料，模拟导游组遵义的‘地导’就在网上找到了遵义的名胜小吃介绍，并且制作好了投影片。”[4] 本来看来开公开课充满重重困难，活动课难开，学生又不熟悉，但最后这节课开得很成功。这说明教师首先要重视活动课的开设，不能把它视为可有可无，只有去尝试才会发现其中的乐趣与困难。
原因之二是教师本身认为开活动课太麻烦，各项准备工作太多，不开这样的课也能照样教学。其实，开一节活动课对教师和学生都是一次大考验，教师需要准备大量教学材料和组织学生活动，学生也需要积极动起来，工作量不是常态课可以承担的。所以教师要有耐心有信心去实践。要开好活动课，教师的准备和组织工作起主要作用。从计划到落实，教师需要考虑活动各环节的情况，而且对于学生的准备进展情况要及时追踪并给予指导。一些客观条件的限制也需要教师有魄力地尝试。如参观历史博物馆，关系到出行的安全与车辆安排。我们按程序做好安全预案和活动审批工作，争取到学校的支持和其他学科老师的配合，顺利地组织了活动。通过活动，师生的收获是意想不到的。活动课的开展也考验教师对学生活动的指导能力。对大班化学生如何组织安排，如何加强指导？学生在活动中出现各种问题，教师如何及时给予帮助解决？等等。
3 3 、让历史在活动中鲜起来
活动课给常态历史课注入了新鲜的活力。它改变了传统的教学方式，体现了以学生为本的教学理念。但要把这一理念在实践中切实落实却需要教师的努力与创新。因为新的教学方式的实行要冒着失败的风险，要付出一些代价，并不是象原来上课那样驾轻就熟。教师如果改变教学观念，重视活动课的开展，一定能在
教学中获得新的乐趣，使历史教学更加鲜活起来。活动课形式多样活泼，能激发学生学习的主动性，锻炼学生动手动脑能力，在活动中体验历史，教学效果是以前常态课难以体验到的。
历史活动课的开展使教师积累了一定的教学经验，其中的一些方法可以运用在常态课中，把活动常态化更能激发学生学习历史的热情。有的教师在课堂上插入历史情景片段模拟，开展片段辩论会，故事演讲，模拟新闻报道等，活动短小精悍，避免了大容量的工作量，也达到活动的效果。历史活动课的开展可以参考国外的一些“小课题，长作业”的做法。开学初做好活动计划，把活动主题作为一个个小课题，布置学生课外准备，要求学生经过一段时间的工作完成，这一段时间可以延续几周或者几个月。这样能够克服活动课仓促上阵，效果不佳的弊病。历史活动课的开展是一个长期的实验过程，有些效果需要一段时间的实践才能体现出来，急功近利是达不到活动课的良好效果的。所以，对于历史活动课如果不重视、不尝试、不开展，历史教学就不能达到一个新的境界。
4 4 、让活动课在教学中实起来
活动课不仅是一种教学形式，更重要的是通过活动使历史学习的内容更加充实。活动课开展要适合学生的学习水平，选择合适的历史学习内容和易于操作的方法，使学生学有所获，而不能仅仅是停留在活动的形式上。因此，活动课的准备和组织要有详细计划，周密安排；教师在活动中对学生的准备情况进行跟踪，帮助学生处理活动中的困难，使活动有效开展。活动课的开展对促进教师与学生的联系起了重要作用，因为活动的主体是学生，教师对学生的了解，对学生的指导，对学生的评价都关系到活动的效果。这也一定程度上改变了历史教师任教班级多，对学生接触少的状况。活动课能使学生的各种特长得到发挥，有的学生对电脑感兴趣，他可以发挥搜集材料和制作课件的特长；有的学生口才好，他可以在辩论会上一显身手；有的学生活动能力强，他可以在组织学生方面起作用；有的学生喜欢表演，他可以在历史剧表演上发挥才能。所以，活动课也让学生多元智能得到发展。
评价：
（一）使教师自身综合素质的不断提高。
由于活动课使得学科的综合性大大增强，对教师的知识面、价值观和运用现
代科技的能力、教育理念的更新和改变等都提出了更高的要求和标准，这就促使教师不断学习、不断提高。因此教师应有终身学习的理念，具有一定的科研能力，只有这样才能更好地组织好活动课的教学，并进而指导学生进行研究性学习。
我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。历史新课改呼唤教师通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断地学习，随时更新自己的知识结构，夯实自己的学科知识基础。
（二）增强学生学习历史的兴趣，提 高学生的 综合 能力。
活动课的开展要求学生在学习中不拘泥于课本，不墨守成规。同时，它要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，标新立异，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路、新方法。培养学生的观察能力，勇于探索的意志力，实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。通过对研究性课题的合作解决，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，形成自主学习的能力。
在活动课教学中，学生学到了许多新知识；各抒己见，发言热烈，且有充分的发言机会；再加上教师的鼓励等。这一切都给学生带来全新愉悦的内心体验，这种情感体验极大地激发了学生学习历史的兴趣。另外，活动课贯穿“以学生为本”的指导思想，尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应社会打下良...
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