下面是小编为大家整理的幼儿园美术教育,教案（全文完整）,供大家参考。
1
幼儿园美术教育
教学目标：
1.掌握幼儿园美术教育的内涵。
2.了解幼儿园美术教育的类型。
3.了解幼儿园美术教育的意义。
教学重点：
掌握幼儿园美术教育活动的类型。
教学难点：
在掌握基本概念的基础上了解幼儿园美术教育的意义。
教学过程：
一、幼儿园美术教育的内涵
幼儿园美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体需求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。强调幼儿在创作过程中的情感体验。
二、 幼儿 园美术教育的类型
1.绘画教育活动 2.手工教育活动 3.美术欣赏教育活动。
三、幼儿园美术教育的意义
（一）幼儿园美术教育有利于提升幼儿的审美能力
这里涉及到一个概念，什么是“审美能力”？那么从这一概念上我们可以发现幼儿园美术教育对促进幼儿审美能力的发展主要表现在如下：
首先，幼儿园美术教育有利于发展幼儿的审美感受力、鉴赏力。
这样的例子很多，比如很多教师会发现，在欣赏梵高作品《向日葵》后，幼儿会无意识地模仿梵高那大胆的用色；在欣赏了夏加尔的作品《散步》后，幼儿在作画时会不自觉地用夸张、大胆的人物造型表现自己的想法。当然这是在美术欣赏活动中，同样的这一变化也会迁移到幼儿的绘画活动中。
幼儿园美术教育从幼儿的生活经验和审美经验出发，通过引导幼儿对周围环
2 境和艺术作品中美的感受，激发幼儿的审美体验，并在此基础上逐步培养幼儿的审美感受能力，激发幼儿对美的渴望，让幼儿喜欢发现美、乐于欣赏美。
其次，幼儿园美术教育能够发展幼儿的审美创造力。
在幼儿园美术教育中，教师引导幼儿对多种艺术工具和材料进行操作和使用，培养了幼儿的审美表现力和审美创造能力。在美术欣赏活动中，通过与大师作品的接触、对话，加之幼儿教师的不断引领、提升，幼儿在不知不觉中逐步学习、模仿、借鉴艺术大师的构图、线条、造型、色彩运用及艺术表现方式，并将其迁移到自己的美术创作中，无形中也可以提升幼儿的审美创造力。
因此，在幼儿园美术教育活动中，需要根据幼儿身心发展的水平和年龄特征，创设最近发展区；利用现实生活中美好的事物打开幼儿心灵的窗户 ； 为幼儿创设宽松的心理氛围和充满情感色彩的审美环境。
（二）幼儿园美术教育有助于提高幼儿的智力水平
我们知道心理学已有研究表明，人的大脑左右两个半脑有着较为明确的功能分工，左半脑主要负责逻辑理解、记忆、语言、判断、分析、书写、推理等，其思维方式具有连续性、延续性和分析性等，也有人称左脑为“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等，也被称为“创造脑”、“艺术脑”、“本能脑”。
在这里我们不难发现美术活动主要靠右脑完成，所以我们可以得出：幼儿园美术教育活动可以推动幼儿右脑的发展。
而在美术教育活动中，幼儿不断感知各种形象、色彩、造型，并以此发展视知觉，以充沛的艺术情感发挥自己的艺术创造力、想象力，将自己的所见所思所想以图像化的形式直接表现出来，进而进行富有灵感的、直觉性的艺术创作……所有这些都在一定程度上激活、锻炼和开发了幼儿的右脑。
其次，幼儿园美术教育活动可以促进幼儿左右脑同互补发展。
美国心理学家奥斯丁在研究中发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑协调合作，会使大脑的总能力和总效应增加 5 倍甚至 10 倍，这个结论从一定程度上表明了左右脑协同开发和发展的重要性。幼儿园美术教育不仅能开发幼儿的右脑潜能，也能为幼儿今后左脑的不断发展提供良好的基础，从而有助于幼儿大脑潜
3 能的全面开发。通过幼儿园美术教育活动，不仅能够发展幼儿对艺术的整体感受性，调动他们细腻丰富的艺术情感，进而进行直觉性的艺术创作，更重要的是，美术教育活动也锻炼着幼儿理性的、有序的艺术加工和创作能力。
（三）幼儿园美术教育有助于促进幼儿操作能力的发展
在美术教育活动中，教师首先通过各种方式激发幼儿头脑中的已有表象，并鼓励幼儿大胆对这些表象进行创造加工，在这一过程中，幼儿用脑对已有图示进行个性化的整合、删减、拼接、夸张，并在此基础上将这些图式转换为适合自己表征的各种视觉形式，这样就完成了从眼到脑的过渡。随后，儿童根据不同的美术活动内容，来选择动手操作的方式，如绘画、手工等。可以说，对于有着较强动手操作心理需要的幼儿来说，手、眼、脑并用的美术教育活动，使幼儿手部小肌肉逐步发育成熟，动手操作的精巧度、灵活度不断发展，与此同时，训练和开发了幼儿大脑，提高了幼儿的美术感知力，最终使幼儿手、眼、脑逐步协调一致。
（四）幼儿园美术教育有利于促进幼儿良好个性品质的发展。
苏珊.朗格认为，艺术是一种情感符号，美术是幼儿表达自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，也是外化儿童情感的有效方式之一。幼儿美术教育活动中，教师引导幼儿大胆表现、自由创作，将孩子们各种纷乱的情绪情感以色彩、构图、线条等外在形式表现出来，极大程度帮助幼儿宣泄了情绪情感。此外，对于不善于言语表达的幼儿而言，美术教育活动则为他们提供了一种独特的非语言的情感表达方式。
美术活动是幼儿建立自信心最好的途径之一，他们在绘画活动中可以获得自由创造快乐的体验。随着年龄的增长，当幼儿在美术活动中逐步感受到自己有力量和能力去组合、改造各种颜色、线条、造型时，他们独立、自信、果敢的个性和人格也在悄然发展。教师可以通过幼儿的绘画作品审视和了解幼儿。
