下面是小编为大家整理的《公顷和平方千米》教学设计教案,供大家参考。
《公顷和平方千米》教学设计
学校 魏庙小学 年级 四 学科 数学 执教人 赵维刚 课题 公顷和平方千米（1）
教 材 分 析 根据学生已有的生活经验和实际认知水平，教材对公顷认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学要求。对于公顷，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会 1 公顷的实际大小；公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，要通过丰富多彩的活动让学生体会 1 公顷的实际大小。
教学 重点 认识公顷的含义。
教学 难点 体会 1 公顷的实际大小。
教学 目标 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会 1 公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学 准备 PPT 课件
教学 方法 自主、合作、探究 教学过程 一、 创设情境，引入公顷
1.、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？ 2、.谁能说一说 1 c ㎡
1d ㎡
和 1 ㎡分别有多大？
3、请你看一看，想一想。出示课件：填写什么单位合适？ 一张邮票的面积约 8（
）；
课桌面的面积约 24（
）；
教室地面的面积约 72（
）。
4、提问：在我们班同学中，有人去过北京的鸟巢吗？你看到的第一感觉是什么？大不大？那你知道鸟巢的占地面积是多少吗？ [设计意图:充分利用这一素材通过师生谈话交流创设情景,激发学生的好奇和求知欲,提出数学问题,进而引入课题] 学生讨论应该填写什么面积单位
师：看来原来学过的面积单位显然不合适，需要一个比平方米还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位-公顷。板书 二、探索交流、引入新课 1 唤起回忆，激活经验 师：同学们回忆我们是怎么描述 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米这三个面积单位的嘛？
学生回忆。
教师向学生说明：边长是 100 米的正方形的面积就是 1 公顷。
2、利用经验，沟通联系。
提出问题：你能想象 1 公顷到底有多大吗？ 教师引导学生得出结论：1 公顷=10000 平方米 再问：你现在能想象出 1 公顷有多大吗？ 学生自由说，可以同身边具体生活相联系 3、提供实例、充分感知 师：其实 1 公顷大小的地方，我们还是经常看见的，比如我们学校的运动场占地面积就约是 1 公顷。
我们校园整体占地约 4 公顷。
[设计意图:当学生认识公顷以后,通过提出还有比公顷更大的面积单位时,激发学生的兴趣,调动他们的求知欲,从而乘胜追击,让学生认识“平方千米”，提高了课堂效率,拓展了学生的视野] 三、练习巩固 1.学生填写课前问题国家体育场鸟巢占地面积大约是 20（）。
学生讨论 20 公顷=（）平方米 2、基本练习 练习六的 2、3 题 3、解决实际问题
学生讨论练习六的第四题 四、课堂小结
今天你学到了什么？
学生回忆说一说。（平方厘米 c ㎡
平方分米 d ㎡
平方米㎡）
教学 板书 认识公顷 边长 100 米的正方形土地，面积是 1 公顷。
1 公顷=10000 平方米
教
学
反
思 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”，数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到教学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。本节课不是简单机械的练习，而是紧密联系现实生活，巧妙的设问。在课堂中我给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会，成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，努力给学生带来欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学，学生对数学学习的态度越来越积极，更加有信心学好数学。
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