下面是小编为大家整理的教科版二年级下册科学《做一个指南针》精品教案（完整）,供大家参考。
学段及科目 小学二年级下科学 授课教师
时间
课题及课时 做一个指南针，一课时 教材版本 教育科学出版社 工作单位
小学 授课地点
教情 学情 分析 课标 要求 采用体验、探究、分享的方式，让学生在“做中学”中体验学习的乐趣，提高学生对探究物质科学的兴趣。
学习内容 了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用的概念。
学情 现状
通过上一课的学习，学生了解了指南针能辨别方向，激发了孩子们想制作指南针的愿望。本课通过小组合作探究学习安排了制作指南针的活动就是为了满足学生动手制作的愿望， 学习 目标 厘定 知识 技能 1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；
3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程方法 1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感 态度 1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
社会与环境 指南针的知识运用到生活实际中去。
教学 策略重点 难点 教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学过程设计
设计 方式方法 教学方式：以建构主义学习理论为基础，采用师生互动、玩中学、做中学的方法。
学习方式：以学生为主体，采用自主学习、模拟实验、小组合作的方法。
媒体 技术 学生：
水盆一个、针两枚、泡沫塑料块一块、指南针一个、水 教师：PPT 展示
教学流程结构设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
故事导入（3 分钟）
1.大屏幕分享故事：.话说，孙大圣和二郎神相互看不顺眼，一言不合就打起来。二郎神号称战神，特别勇猛，更厉害的是，他能使出吞云吐雾的法术，孙悟空一进战场就在大雾中迷失了方向。同学们，你有么有好宝贝能为孙大圣指示方向呢？2.引出课题并板书。
预设：学生能迅速猜测出故事的秘密。
故事激趣，吸引学生注意力，抓住课题的关键词：指示方向。
2.学习新知：认识指南针各个结构（10 分钟）
1.问：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？指南针的历史资料。2.出示实物指南针及指南针 ppt 图片，验证同学们的回答是否正确？
3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？说说磁针有什么特性？
3.板书：指南针结构
预设：通过课前学习，学生对指南针历史有不同的熟悉程度。
1. 阅读资料。
2、掌握指南针的各部分结构及作用。
1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。
2.引出并回顾指南针相关知识。
3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。
3.深化新知：磁化铁制品（5 分钟）
1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有小钢针，你们看这些能不能用来做指南针？
2.为什么不能？
3.你有没有办法让它们带上磁性？
4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。
预设：学生虽然认识了指南针能指示南北，但是对于指南针的磁化等内容仍然不清晰。
1.利用 ppt 展示磁化的方法。
1.提供多种材料，让学生进行发散思维。
2.知道磁针是有磁性的。
3.引出磁化的方法。
4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。
4.强化应用，模拟实验（15 分钟）
1.问：老师给同学们准备了一些生活中的材料，看看每个小组能否利用这些材料去创新指南针？ 2.组织模拟实验：分发材料、组织小组讨论和记录。
3.组织学生分小组上台分享、展示、交流与评价。
1.小组讨论与实验、记录：出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。
3.展示交流：小组向全班同学进行展示，并根据指南针的特点来说明该选择的原因。
4.小组评价：选出学生认为表现最好的小组。
1.设计制作课要先有设计再有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。
2.引导学生将所学新知进行强化应用，检测他们对知识的掌握程度和灵活应用能力。
3.寻找不足，改进自己的指南针。
4.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。
5.课堂总结（7 分钟）
1.总结本课主要内容。
2.课堂小测：完成练习册。
3.分析、点评答题情况。
4. 拓展指南针。
1.梳理本课的主要内容。
2.完成练习题。
3.倾听习题讲解。
4.创造一个新的指南针。
1.通过评价方案，检验教学目标完成情况。
2.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
板书设计
课前
课前 调查
姓名：_________
班级：_________
时间：__________
一、写方位 （
）
（
）
（
）
（
）
二、填一填
磁铁红色端———（
）——（
）
磁铁蓝色端——（
）——（
）
导学与评价方案设计
项目 优点与特色 问题与建议
教学
设计
从教学环节设计来言，上课开始胡老师先以故事的形式展开学生前概念的调查，我们可以看到学生的前概念中是有东南西北之分，而且每个人画的图都不一样，学生就产生了这样的问题：那到底谁是正确的。
借助具有丰富资源的电子、flash 游戏等方式引导学生带着刚才产生的问题进入学习情境，使学生的学习进入直观和形象化状态中，对于学生来说，可以
设计中没有体现导入的形象性。
（华丽小学：翁丽娟）
课堂 1、用磁铁的磁极位置沿一个方向（
）次摩擦钢针再测其磁性 2、用摩擦过的钢针吸引其他钢针（
）吸起来，说明有（
）性。
课外 设计一个有创意的指南针 我设计的指南针叫（）指南针 指南针设计草图
评价
方案 一、课堂评价：
1.在教学过程的第四个环节（强化应用），通过模拟实验和生生评价，检验学生对新知的理解和应用程度。
2.在第五个环节（课堂总结），通过课堂小测（科学练习册），检验学生是否达成本课的知识目标。
二、课后评价：
1.通过设计一个有创意的指南针，帮助学生梳理知识点，再次检验学生对教学目标的达成情况。
实现积极的意义建构。（华丽小学：翁丽娟）
教学
过程
本节课中，学生经历了“发现问题──提出猜测──设计方案──合作实验──分析、归纳”的探究过程，在本节课的两个实验中，学生既有独立实验，又有合作探究，既锻炼了学生的独立实践能力，又锻炼了小组合作能力，在实验中，培养了学生细致、认真的科学实验态度，在安装磁针的过程中，各小组组长、汇报员、材料员等各司其职，各负其责，有条不紊，分工合作，共同完成了安装磁针这一任务，体现了老师恰当科学的引导和学生良好的学习习惯。在科学概念的提升中，学生亲身经历了动手用磁铁摩擦钢针，使钢针带有磁性，能吸引回形针，使总结“钢针经过磁铁摩擦可以变成磁针”这一科学概念变得水到汇成。这个结论是学生通过动手实验，合作探究得到的，这样的科学知识记得深，记得牢。（华丽小学：罗小云）
学生实验过程还可指导的更细致。
（华丽小学：罗小云）
目标
达成
设计学生活动的方式多样，个人思考和集体智慧结合，整节课才会让人记忆深刻。
顺利达成教学目标中的科学概念：“了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用的概念”。科学探究中：“进行模拟实验活动，化抽象为具体，加深对南北极的了解。”科学态度中：“愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究，合作交流。”
（华丽小学：陈思雅）
科学的教学除了知识目标以外，还需要加强探究精神、创新精神与批判性思维的培养。
（华丽小学：陈思雅）
通过课堂实践，我觉得本课需要改进的地方有以下几点：
1、 整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也到达了预期的设计目的。但是整堂课不足之
课堂
反思
处很多。
2、本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，本来自己利用学习要点提示，想更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在一堂课时间内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。
3、因为一直想在一堂课时间内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。
4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。
教师寄语 同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
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