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培养责任意识
促进健康成长
【摘要】培养学生的责任意识是班主任工作的基本任务。如何培养学生的责任意识呢？笔者认为在班级管理中要创新培养途径，引导、帮助学生明确自己的责任，培养学生的责任心，帮助学生塑造良好的品格，激发学生强烈的集体责任感，助推我们的班级管理。
【关键词】责任，能力，管理，作用
“学会负责”已成为 21 世纪的通行证，是社会发展需要的一种道德素质和能力要素。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”基础教育课程改革也为教师提出培养目标：培养学生的责任感。目前学生唯我独尊、自私自利、做事马虎、不懂谦让、推卸责任的责任意识薄弱的现实也告诉我们培养学生的责任意识时不我待。所以，作为学生的第一教育者——班主任在班级管理中要创新培养途径，引导、帮助学生明确自己的责任，培养学生的责任心，帮助学生塑造良好的品格，激发学生强烈的集体责任感，促进学生的健康成长同时助推我们的班级管理。
一、教师为人师表，引领责任风尚 师者，传道、授业、解惑也。“传道”是教师的基本职责，《教师法》中明确指出：“教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”孔子又曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生学习的榜样，教师的一言一行，对学生的影响至关重要，对学生责任心的培养起着引领典范的作用。培养学生的责任心，教师首先要为人师表，做好表率，要求学生做到的，教师一定要做到，方能引领责任阵地。
在班级管理中，我要求学生不迟到，我首先在上课铃响前 2 分钟到教室门口候课；要求学生每天按时完成作业，我无论在忙当天必把批好的作业发到学生手中；面对教室有些杂乱的书桌、惹眼的纸屑，我没有指令学生整理或捡起来，而是自己整理、弯腰捡起……身教胜于言教，没有强制的要求，我以充满责任的点滴行为，在学生心中悄无声息地播下“责任”的种子，在潜移默化中让学生的责任心得以培养并增强，服务班级自然而言成为学生自己的一种责任。
二、完善制度文化，规范责任行为 在与学生交谈中发现，许多学生没有责任意识，并非学生没有责任意识，而是学生根本就不知道自己应该干什么、不应该做什么。所以，我们不能一味地埋怨学生没有责任心，而
要反思学生是否知道自己的责任，要完善班级管理的各项制度和规范，让学生明确自己在管理管理中的责任，明确什么该做，什么不该做，才能有效地引领学生的责任意识，规范学生的责任行为。
我在班级管理中的第一任务就是制定班规，完善班级的各项制度，明确地告诉学生我们的目标是什么，要做什么，任务是什么。比如学生请假、旷课、迟到、早退都有明确的说明；作业质量、交作业时间、作业的收交记录也有明确规定；班长、学习委员等班干部也有明确的职责范围。正因为完善的制度文化，让学生一开始就明确了自己的责任，让责任行为有了行动的指南，才保证了责任举动的落实，许多同行都羡慕我：“你看，罗老师的学生多有责任心……”。其实不是学生的差异，而是我的学生知道自己该做什么而已。
三、强化干部职责，树立责任榜样 班干部是班的核心，是班主任的左右手，更是培养学生责任心的榜样引领。学生都有一颗公正之心，都在看班干部的行为表现。事实证明，有优秀的班干部就会有优秀的学生，有言行不一致的班干部就有口是心非、敷衍了事的学生。可见，培养学生的责任心，班干部有着至关重要的榜样作用。
我在班级管理中，就特别注重班干部的带头引领作用，通过强化班干部的岗位职责，为其他学生树立责任典范，促进了学生责任意识与责任行为的塑造与形成。比如我要求纪律委员每天详细记录班中的纪律情况，并一周一小结，一月一大结，该表扬及时表扬，该批评及时批评，责任榜样的引领，让班级的“责任”正能量一天天增强。再如，学习小组长，肩负着基层学习的重担，我对他们严格要求，有功就赏，有过必惩，不仅促进他们自身的责任感，更促进了其他学生的责任意识，提升了班级凝聚力和战斗力。
四、通过实践活动，锻炼责任行为 班级活动是班集体形成、巩固和发展的基础，是发挥学生才智、特长的舞台，同时也是培养学生责任意识，锻炼责任行为的重要途径。让学生置身于班级活动中，让学生以主人的身份参与实践活动，通过自身的行为与体验，明白自己在集体中的位置与重要性，能激发学生的责任感与集体精神，增强学生自己与他人、集体、学校之间的联系，促进自主意识的发展，促进班级的正常管理。
我在班级管理中，就实行民主管理，大胆放手，把活动的主动权交给学生。比如校运动会的参与、敬老爱老实践活动这两次实践活动我就交给学生来完成，经过纷乱无章到有序安排，学生的责任意识在实践中得到成长与锻炼，其效果远胜于教师的说教，学生的民主意识也在实践中伴随着责任意识而成长，班级管理实现了自主管理。
五、巧用特长优点，塑造责任性格 在班级管理中，我们都有一种共识：学习好的学生责任意识较强，而学习差的学生责任意识也差。学困生、问题生的责任培养是班主任头痛的难事。那如何培养这类学生的责任意识，引导他们塑造“责任”品格？我认为，要用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，加以利用与引导，通过鼓励、赏识塑造这些学生的责任意识乃至责任性格。
我们班有位学生冯某，学习不求上进，纪律涣散，学生不喜欢，老师不待见，对于班级事务更是毫不理会。我尝试了很多方法，说教、制度的约束、朋友的劝说、家长约谈，都无济于事。我在李镇西老师《做最好的班主任》中找到解决问题的方法：赏识能改变一个人。我知道冯某口才好，表达力强，我就在校运会上给他分配了一个任务：负责校运会的宣传。出乎所有人的意料，冯某充分发挥了他的特长，英语海报、鼓励词，异常精彩，让人刮目相看，我大力表扬冯某，更特别指出他的责任感是成功的保证。之后冯某开始努力地适应这个班级的学习和生活，逐渐自觉承担起在班级中的责任。
总之，责任感是做人成才的基础，培养责任意识是着眼学生未来、培养健康人才的重要工作。我们要紧扣班级管理，利用教学平台，创新教育方法，把责任教育渗透在学生生活的方方面面，有效培养学生”对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责”的责任意识，促进学生的健康成长，助推我们的班级管理。
【参考文献】
【1】杨宗华. 责任胜于能力[J]. 职业. 2012.8 【2】李利平. 如何培养学生的责任感[J]. 科技创新导报. 2009.6 【3】陈荣，杨年青. 怎样在班级文化建设中培养学生的责任意识[J]. 新课程学习. 2012.9
