《俗世奇人》之“刷子李”优秀一班级情况本班共有38名学生，男生18人，女生20人，学生的语文知识处于中等水平，在新课改的实施下，我们班的同学对语文更加感兴趣下面是小编为大家整理的《俗世奇人》之“刷子李”优秀3篇,供大家参考。
《俗世奇人》之“刷子李”优秀篇1
一班级情况
本班共有38名学生，男生18人，女生20人，学生的语文知识 处于中等水平，在新课改的实施下，我们班的同学对语文更加感兴趣。
二教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三教学目标
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。
四教学重难点
1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？
2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。
3、摘录描写精彩的句子。
【教学课时】一课时
【课前准备】
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
师：今天，黄老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）
师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）
师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23﹡刷子李）
师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）
【设计意图 ：“依标靠本”是这节课的主要根据，文章开头的第一自然段极力写刷子李的手艺很高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都放，单坐着，就如同升天一般美，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此，我利用这段话作为导语，激发学生阅读的兴趣，顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】
二、初读课文，感知内容
1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。
显示读的要求：
（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。
（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词。
显示：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅 有诈
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。）
【设计意图：这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题，引导学生通过等方法，把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，然后引导学生在充分自读思考的基础上，找出能表现刷子李技艺高超的句子，多读几遍，并在旁边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学习习惯。】
三、研读语段，感悟写法
（一）学习正面描写。
研读直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象。）
2、指名朗读。
3、交流学习心得。
（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。（板书：正面描写）
（2）交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果）
显示句子：
（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）
（4）指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读）
（二）学习侧面描写。
研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写 外貌）
2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。
显示句子：
（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。）
（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。）
4、梯度朗读这四个句子（先第一小组读，接着一、二小组读，然后一、二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。
【设计意图：这节课设计的最重要一点就是培养学生的“读写结合”能力，而这个环节就是“读”，是为后面的写进行铺垫，只有让学生的读过关，从读中悟出文章的写法，学生得法了才能会写。所以，这个环节非常重要，是突破写的关键。于是，教师引导学生抓住重点的语句，通过各种形式的读，让学生明白语句的内容，更加重要的是引导学生知道若要达到让人相信刷子李的技艺确实是那么高超，就应该抓住人物的细节描写。还有，为了避免学生呆板地仿写课文，教师务求通过引导学生感知描写好细节的前提就要细致的观察。】
四、品读精彩，领悟写法
1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书：细节描写）
3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。（指名交流片刻。板书：……）
【设计意图：“读书破万卷，下笔如有神”，有效地整合课内外知识，降低练笔的难度。同时，遵循从“整体——局部——整体”的教学过程，让学生更全面地领悟写人的方法。】
五、读写结合，学以致用
课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提示：抓住人物的细节描写……）
1、学生练笔。
2、交流、点评。
【设计意图：写是读的最终目的，通过前面读突破了难点，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否运用课文的写法和平时积累的描写人物的方法进行评价，从而引导学生尽可能掌握抓住人物的细节描写来突出人物的特点。】
六、点面结合，拓展延伸
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
【设计意图：1、在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，注重叙述的条理要清楚，内容要具体，更好地达到习作教学阶段性目标。2、使学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。】
【板书设计】
23﹡刷子李
动作
正面描写
技艺高超 效果
细节描写
侧面描写 外貌
……
《俗世奇人》之“刷子李”优秀篇2
教学内容
人教版五年级下册第七单元第二课，单元主题是“作家笔下的人”，本文为略读课文。
设计说明：
《刷子李》是一篇小说，也可以说是一篇散文，塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章，抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的，在这一课的“教材解读”中有这么一句话： “作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确，很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的，每篇写人的都这样讲，老生常谈，千篇一律，就扼杀了文章的特色，学生也吸纳不到新鲜的“血液”。
冯骥才的这篇文章与众不同的，有其独特之处，传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关，冯骥才说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事，而且讲得高明、精彩，情节生动，一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事，其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就给你留下了深刻印象。教学中，我就把目光盯在故事上，引导学生感受一波三折的故事情节，领略这种独特的塑造人物的方法。
教学目标：
1、理解课文内容，正确流利地朗读课文。
2、抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点：
抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学难点：
体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程：
一、引原文导入，知作者：
1、上课前，我们来读一段文字：
在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。
读完你明白了什么？
预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设：天津人喜欢把这种人的"姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。
2、他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。
3、本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？
预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》
若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音
2、检查正音
（1 ）读准轻声和儿化：规矩包袱 露馅儿；带进句子读一读。
（2 ）读准多音字：
伴着鼓点，和 着琴音
这楼房大小九间屋，得 刷九天
白得 透亮，白得 清爽
发怔发傻的模 样（理解“发怔”）
【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】
3、感知刷子李“奇”在何处
（1 ）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。
（2 ）交流：
预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设： 刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？
（3 ）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。
（4 ）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？
预设：举例子
预设：写一个具体事例。
小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。
【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】
三、再读课文，理解内容
（一）请同学们默读课文第3 段至结尾，画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序档出序号。
【设计意图：在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】
（二）交流重点句的理解：
1、刷子李干活前有什么“奇”的？
预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？
预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了
2、还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。
预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
从这一句中你读出了什么？
预设：刷子李本领强。
预设：刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
（将“屋顶尤其难刷 …… 一掉准掉在身上”字体变红）
这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？
预设：这样写更能表现出刷子李本领比别人高。
预设：这样一对比，就更显出刷子李本领高。
小结：作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。
3、谁来读读刷子李刷墙的动作？
预设：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？
预设：刷子李干活很轻松自在，悠然自得。
预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。
你能读出那种悠然自得的节奏吗？
4、这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。
预设：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
个人读，女生读，男生读。
这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。
预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
小结：好的作者写文章总不忘前后照应。
5、刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。
预设：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
这一句照应着传说中的哪一句呢？
预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？
预设：“果然”是跟之前自己的预料一样，“居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。
【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】
6、曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？
出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想：；当他知道那是一个小洞时，他想：。
板书：怀疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）
小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。
【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
四、感受一波三折的写法
1、其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10 自然段。是不是画蛇添足？
2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10 自然段，边读边想。请4 位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？
预设：当然不是。这样写更吸引人往下读。
预设：这一部分，更突出刷子李的本领高。
预设：这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。
预设：这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。
小结：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。
【设计意图：朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来。”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
3、再次感悟一波三折的故事情节
（1 ）阅读《张大力》
冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读《张大力》。（文章内容至第8 自然段结束。）
（2 ）猜测故事结尾
接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。
预设：张大力拿银子离去。
（3 ）探讨作者的结尾
故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示）
谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”
张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：
惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来，就是：
凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！
【设计意图：同类阅读，让学生再次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。】
五、推荐阅读《俗世奇人》
张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。
【设计意图：新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100 万字的要求。本文选自《俗世奇人》，为学生推荐这本书，既能增加他们的阅读量，又将他们的阅读从课内引向课外，走向自主、广泛阅读的通道。】
《俗世奇人》之“刷子李”优秀篇3
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”
2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服：
①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的"动作：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
刷墙的规矩：
①只要身上有白点，白刷不要钱；
②一天只刷一间屋子；
③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
刷完墙的效果：
①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？
(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么？(刷子李技艺的高超)
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。
思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？
二、品读感悟，体会情感。
1.语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？
生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。
(3)出示句子，指导朗读：
①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？
(自信，艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？
出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用？
对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
(学生自由发言)
三、总结全文，拓展延伸。
1.刷子李的特点：技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？(正面描写：动作描写。侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词？
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。
板书设计
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
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