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物理实验教学中重视培养学生的能力优秀获奖科研论文
实验教学的直观性、创新性、综合性对学生学习能力的培养有着至关重要的作用.实验教学结合了理论知识的同时，又充分地调动了学生的手、眼和脑，以训练和培养学生严肃认真的学习态度、动手能力和创新能力.因此，认真对待实验过程中的每个细节，培养学生良好的实验习惯，才能使实验教学达到培养学生严谨的科学精神、创新能力和综合能力的效果.
一、重视过程，培养学生的能力
物理实验过程是从预习到实验报告为一个完整的过程，实验教学对学生能力培养的思想贯穿于整个实验过程中，每一步都很重要.在中学物理实验教学过程中存在着一些问题，有重结果而轻过程的倾向，教师和学生将它作为衡量实验成功与否的首要标准，实验结果固然重要，但实验过程中学生学习能力的培养更为重要.造成这种现象的原因有：一是教师本身对实验教学的重视不够，将其作为辅助理论教学的手段，因此有些教师对学生的实验结果、成绩放任不管.二是学生对实验的重视程度也远远不够，经常是把别人的实验数据抄录在自己的实验手册上.实验教学不仅可以锻炼学生的动手能力，而且有助于学生边动手边思考，培养学生在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力.在实验过程中，对于与理论值偏差较大的数据，学生应该运用所学知识加以分析，找出一些规律性的东西来提升理论知识.因此需要教师正确地引导学生进行实践，以实现培养学生能力的目标.
二、利用实验，激发学生学习的兴趣
激发学生学习的兴趣，让学生自主学习，才是成功的教学.学生在课开始的十分钟，注意力会较为集中，精神也较为旺盛，教师可以对实验提出问题，引发学生的思考，将学生的注意力吸引到课程中来.作为导入新课的实验，也要具有新颖性，建立多变的情境，激发学生的学习兴趣，将学生的无意注意渐渐转变为有意注意.
三、观察物理现象，培养学生的观察能力
“兴趣是最好的老师”.生动、新奇的知识会更加吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此，在对物理现象进行观察时，教师要引导学生关注整个现象发生的条件、过程等.
例如，在讲“摩擦起电”时，教师要引导学生注意以下几个问题：观察手帕摩擦过的塑料棒对纸屑会起什么作用？用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜，让他们相互靠近会产生什么现象？用手帕摩擦过的两块塑料膜相互接近时，会产生什么现象？通过实验观察，学生便会总结实验过程中观察到的现象，得出结论“摩擦过的物体都会带电，且带有同种电荷的相斥，异种电荷的则相吸”.通过实验观察，不仅仅获得了知识，还激发了学生学习的兴趣，逐步培养学生观察问题的能力.
四、通过实验教学，培养学生的动手能力和创新性思维
物理是一门实验的科学，学生从事科学实验的起点就是初中物理实验.因此必须重视物理实验教学对学生动手实验和独立解决问题的能力的培养，帮助学生养成良好习惯.在每次实验之前，教师都要帮助学生理解并弄懂实验的原理，正确、规范地使用实验仪器，掌握数据的读取和分析实验结果的技能，以期获得正确的实验结论.与此同时，教师要根据学生的学习心态，将实验内容与课本知识和实际生活联系起来，让学生更加愿意学习物理知识，体会到物理知识具有很强的应用性，不仅提高了学习效率，还培养了学生的动手能力和创新性思维.
五、鼓励学生多做课外实验，巩固学生所学物理知识
物理实验是一种直观且特殊的实践过程，学生在做各种实验的同时，思维会变得异常活跃，学习热情提高，参与程度也提高，迫切想探索物理知识.趣味小实验，符合学生的好奇心理，因此教师应该鼓励学生多做些课外的小实验，并有意识地进行讲评，满足学生强烈的
求知欲，实现理论知识与实践之间的互补的同时，增强学生的记忆能力.新教材中增加了很多趣味实验，有利于提高学生的实验技能，也有利于学生巩固所学知识.
六、对实验进行归类，培养学生灵活运用知识的能力
人的知识迁移的能力是以思维的条理性为前提的，系统的、条理清晰的知识才能被灵活运用和迁移.课本中实验是按章节安排的，各章节之间的联系往往没有必然联系，很多实验混在一起，知识点比较杂乱，学生学习起来会很复杂，因此教师要将课本知识进行归类，比如，物理现象观察、基本仪器的使用、物理规律验证、基本的物理量的测量等，将知识系统化，由浅入深逐级深入，从现象到本质清楚明晰，让学生做到活学活用，尝试从不同角度解决问题，获得新知识和技能，提高学生的综合能力.
总之，物理新课改给予了教师更大的教学空间，这就需要教师不断探索更好的教学方法，不断反思，在反思中不断进步，不断完善教学方法，挑战自我，积极改进教学方式.以学生为主体，教师作为引导，实验教学为主干开展多种模式教学，不断地更新教学思想、观念，积极引导学生，激发学生学习物理知识的热情，培养学生的学习兴趣.
