下面是小编为大家整理的培养高一新生良好词汇学习习惯实践与反思【优秀范文】,供大家参考。
培养高一新生良好词汇学习习惯的实践与反思 作
者：
朱平勤
作者简介：
朱平勤，江苏省泗阳中学。
原发信息：
《中小学英语教学与研究》(沪)2016 年第 20166 期 第 27-30 页
内容提要：
本文围绕如何在高一培养学生良好的词汇学习习惯展开讨论，具体包括良好的拼读习惯的培养、良好的背诵习惯的培养、良好的阅读习惯的培养、良好的积累习惯的培养、良好的应用习惯的培养。
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词：
高一新生/词汇/学习习惯
期刊名称：
《中学外语教与学》 复印期号：
2016 年 10 期
一、问题的提出
大多数学生成绩不好，主要原因并不是智商低，而是基础差与习惯差。基础差往往是由于小学和初中形成了不良的学习习惯（范丽欣，2012）。有的学生错误地把成绩差归因于智商低，或消极学习，或变相放弃，造成恶性循环。另外词汇又是掌握外语的基础，高一是高中三年学习的基础，在高一培养学生良好的词汇学习习惯的重要性不言而喻。笔者多
年来着力在高一就培养学生良好的词汇学习习惯，现把自己的一些实践与反思与同仁分享。
二、良好词汇学习习惯的构成
良好的词汇学习习惯包括：良好的拼读习惯、良好的背诵习惯、良好的阅读习惯、良好的积累习惯和良好的应用习惯。
良好的拼读习惯涉及找出拼写与读音的对应关系，正确读出重音，试读生词的读音，在条件许可的情况下查找生词的正确读音。
良好的背诵习惯涉及边读、边背、边写、边默的习惯，英汉互默的习惯。
良好的阅读习惯包括抓住重点检索词汇的习惯，正确定位重点答案信息词汇的习惯。
良好的积累习惯涉及“错中学”习惯、积累一词多义的习惯、积累同源词族习惯、区分易混词习惯等。
良好的应用习惯包括愿讲、愿写、多讲、多写的习惯，用新词的习惯。
三、培养良好词汇学习习惯的实践
1.良好的拼读习惯
这个习惯包括找出拼写与读音的对应关系，正确读出重音，试读生词的读音，在条件许可的情况下查找生词的正确读音。
在高一的第一节课上，我找成绩最差的学生在黑板上默写音标，其他学生在下面默写。默过以后，我带学生快速把所有元音与辅音都通读一
遍，重点复习易混易错音标，如[e]和[ ]、[e]和[ei]、[ai]和[ei]、[tr]和[dr]等。
然后，我在教生词时叫一个成绩比较差的学生带读单词，老师一边鼓励读得对的，一边纠正读得错的。这样便于及时发现问题并纠正，如果总是教师领读，学生的问题一直被隐藏，学生拼读单词的能力也很难培养。学生经常把 true 写成 ture，把 vase 和 vast 混淆，这多是死记单词、没有把拼写与读音对应起来的结果。长的单词写错字母顺序，多写、少些字母的情况更是多见。对于长词和难词，我要求学生找出拼写与读音之间的对应关系。
特别是学生出错的时候，教师更要帮助学生复习初中学过的拼读规则。例如有的学生把 expert 错写成 expect，原因是没有掌握 er 大多数情况下发/ /这个规则。
即使单词的音标上明明标着重音，有的学生也读不好，老师在平时学生读单词时就要注意纠正。
平时在阅读中遇到不认识的词，特别是人名、地名，教师要求学生一定要读，哪怕只能读对 80%也好。读了，学生大脑里才有更清晰的语音概念，才好检索相关的信息，特别是在听力测验中更要如此。2014 年江苏高考听力就考了 3 道听人名、地名找答案的题目：
11.Who needs a new flat?
A.Alex. B.Andrea. C.Miranda.
12.Where is the woman now?
A.In Baltimore. B.In New York. C.In Avon.
19.Which Street is known for its food shops and markets?
A.Via del Mar Street.
B.Fernando Street.
C.Hernandes Street.
如果学生不读，想答对是很难的，而如果根据拼写规则自己先读一下，那么答对的概率就大多了。如果做题目以后，有时间、有资源的话，教师要鼓励学生查找，把人名、地名或者其他单词读正确（白雪艳，2012）。
2.良好的背诵习惯
这个习惯包括边读、边写、边背、边默的习惯，英汉互默的习惯，滤出单词表中生词的习惯，标出熟词自我鼓励的习惯。
要想掌握英语词汇，没有一定的背诵作为基础是不行的。我们学校每星期组织 3 次早读，引导学生集中背诵英语词汇，每次 40 分钟。早读的最后 5 分钟用来检测。每部分的词汇要背 2-3 次，考前再用 1 次早读把一个单元的单词复习 1 次。
学生背单词时教师要引导、督促学生培养边读、边背、边写、边默的习惯，让学生眼、手、脑、耳齐动，这样可以提高背诵的效率。另外要督促学生形成背三五个单词就默写一下的习惯，否则有的学生采取“和尚念经式”，一个早读下来，脑子里也留不住几个单词。
另外，单词放在语境中背诵的效果更好。我们学校在早读时除了背单词，还给学生配了单元知识清单。每个单元分为三部分：Welcome-Reading，Word Power-Task，Project。清单上罗列了每个部分的重点短语与句型。学生背过单词表后，把单词放在词组与句子中再次感知、阅读和记忆，这样更便于他们在具体的语境中理解记忆。最后的 5 分钟检测便于学生拥有收获感，也利于督促学生提高背诵效率。检测的难度要循序渐进。第一次检测是 8 个重点单词的汉译英，加 4 个重点短语的汉译英，加 2 个重点句子中的重点词填空。一般第一次检测可以给学生些提示，提示可以在默写以前或上交晨测试卷之前，这样减少难度，学生会更有成就感。第一次就把单词背好的学生不会很多。第二次还是 8 个重点单词的汉译英，加 4 个重点短语的汉译英，加 2 个重点句子删去重点词让学生填空，但是这次不给学生任何提示。最后一次是 10 个句子填空，可以是课文中的重点长难句，也可以是练习中学生错得多的句子；可以是高考题中的经典句子，也可以是结合时事新闻编制的句子，或者就是《21 世纪英语报》中的句子。填空可以给首字母提示，也可以给中文词义提示，还可以不给任何提示。这样的句子填空能综合训练学生在语境中运用词汇和语法的能力。这种题目对于学生是有难度的，有的学生不能根据语境推断出词义，有的学生容易在词的形式上出错。不管哪一次检测，都要求学生对于错误要认真改正。正面抄 4 遍，背面默写 1 遍。对于错得多的学生要求到教师面前默写。习惯的培养不是靠一天一月，要长抓不懈，抓到实处。
有些学生每次背单词表都是从头背到尾，对于自己会几个、不会几个也不清楚。这样造成的结果是看着一大堆的单词就烦恼或者畏惧，不利于掌握单词。老师可以指导学生每次背单词表时都要采取“遮盖法”检测。“遮盖法”有两种操作：一是看中文写英文，二是看英文讲中文。每次对不会的做记号，以便下次重点复习记忆。这样学生背生词表时，生词越来越少，有利于增强成就感。教师指导学生一有时间就可以抽出三五分钟把不会的词快速复习一下，复习的次数多了，单词自然而然就印在脑子里了。
3.良好的阅读习惯
这个习惯包括抓重点检索词汇的习惯，正确定位重点信息词汇的习惯。在各种评价和考试中，阅读都占到了最大的比重。阅读理解考得最多的是选择题。要想把选择题做对，就要“所答对所问”。这就要求学生，第一正确理解问题句，抓住重点检索词汇，一边阅读，一边检索；第二读到了相关的参考词汇时能重点定位和理解；第三找到依据排除错误选项。
首先，教师要训练学生定位问题中的检索词。如让学生划出下面 4 个问题中的检索词，并预测读到哪里大概能找到答案。
（1）The writer mainly intends to ________.
（2）The underlined word “affection” probably means ________.
（3）We can infer that the father wrote that piece of diary at the age of ________.
（4）The old man brought out the diary,which he had kept since his son was born,because ________.
问题 1 的检索词是 writer 和 intends to，像这样问写作目的的题目一般要读完文章才能找到答案，这一题可以放在这篇阅读的最后做。
问题 2 的检索词是 affection，这样的猜词题一般要找到生词句，然后认真阅读生词句、生词句前一句或者后一句，最后推测词义。
问题 3 的检索词是 father，wrote that piece of diary 和 age。这样的题目一般要读到 wrote that piece of diary 的地方，并进行一些计算或者逻辑推理。
问题 4 的检索词是 old man，brought out the diary 和 because，一般读到含有这个信息的句子的前后，然后思考原因。
其次，脑中带着检索词定位与答案相关的重要参考词汇。与检索词相关的词汇有：与检索词一样的词汇、检索词的同义词和反义词、检索词的上位词和下位词或者相关词、检索词的同源词。
与检索词一样的词汇学生比较容易寻找，而检索同义词与反义词就有一定的难度，要求学生有一定的积累。例如：
Bill Gates believes that one important way of developing a poor country is ________.
A.to set up more foundation for them
B.to aid them with natural resources
C.to put more effort into the health issues in them
D.to help them take a more global view
在与答案信息有关的重点参考句“Improving the health of the populations,he says,has proven to be an essential method in helping poor countries to be financially successful.”中，an essential method 同义于问题中的 one important way,be financially successful 同义于问题中 developing a poor country,improving the health of the populations 同义于答案中的 put more effort into the health issues in them。
有时候通过检索词的上位词和下位词也能定位答案信息。例如：
The 18th century advertising was special in its ________.
A.growing spending
B.printing materials
C.advertising companies
D.attractive designs
与答案有关的参考信息如下：
Advertising spread quickly throughout the eighteenth century.Ad writers were starting to pay more attention to the design of the ad text.Everything,from clothes to drinks,was promoted with clever methods such as repitition of the firm"s name or product,words organized in eye-catching patterns,the use of pretty pictures and expressions easy to remember.
除了用 eye-catching 和 attractive 这些近义词外，还可以通过design（设计）的下位词，如 patterns（图案），pictures（图画）和expressions（语言）来定位答案信息。
检索词的同源词也可以帮助定位答案信息。如：
What happens to children"s desire to compete with their brothers and sisters as they grow up?
A.It sometimes will disappear when they grow up.
B.It will never disappear throughout life.
C.It will improve their relationships when they grow up.
D.It will never harm their relationships when they grow up.
与答案相关的参考信息如下：
Their distance may be temporary,but it shows that childhood competitions don"t fade easily as ages grow.It remains powerful in relationships throughout life.
除了用 as ages grow 同义于 when they grow up，fade 同义于disappear 来定位答案之外，还可以用 children"s desire to compete 和childhood competition 中的同源词 children，childhood，compete和 competition 来定位答案。
再次，为了确保答案的正确，还要有根有据地排除错误答案。除了有少数错误选项可以根据常识来排除，大多数选项的排除都要依据文章来细心查找或者推断。
4.良好的积累习惯
这个习惯包括“错中学”习惯，积累一词多义词的习惯，积累同源词族的习惯，区分易混词的习惯，积累同义词、近义词、反义词和相关词的习惯。
学生几乎每天都要做练习。教师要指导、督促学生形成“错中学”的习惯。每次做错题要反思是错在哪个词或者词组上，然后记录在词汇积累本上。当天或隔天用 2-5 分钟快速复习一下。积累本在考试前更是有针对性的复习资料。
有的学生对多义词往往只记住其中一个意思。比如，对 well 这个词，学生往往只记住（副）“好地”，其实它还有（形）“健康的”、（名）“井”和（动）“涌上”的意思。对 spring，学生往往只记住它（名）“春天”的意思，其实它还有（名）“弹簧”、（名）“泉”和（动）“跃起”的意思。
不同词性的同源词的正确识别与应用也是学生学习的难点。如果是全新的词，第一次背诵的时候不要介绍同源词，以防混淆。再次学习时可通过对比法加以区分。如：
（1）Edison created many things.
（2）Edison had many creations.
（3）Edison was creative.
（4）Edison solved this problem creatively.
在其后的练习中，出错的时候再次区分、改正、积累。
另外，不同的学生会有不同的易混淆的词，也需要学生根据自己的情况区分积累。对词首相同或者词尾相同的词，一般情况下就有部分学生会混淆。如 progress 和 process，exit 和 exist，incident 和 accident，desert 和 dessert 等。教师要督促学生把在自己脑中“打架”的词加以分辨并积累。
平时教学中教师也要引导学生温故知新，积累一些同义词、近义词、反义词和相关词。如 carnation，tulip 都是花，machine 上一般都有button 等等。学生除了积累一些自己出错的词、重点和难点词，...
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