下面是小编为大家整理的《如梦令》六下教学设计【精选推荐】,供大家参考。
1 《如梦令》六下教学设计
李清照(号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!
《如梦令》六下教学设计 1
教学目标
1、了解把握词的有关学问。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
教学重难点
同目标 2
德育教育目标
1、竞争意识的培育。
2、培育乐观，乐观的生活态度。
教法学法
情景想象法，绘画法,启发式，争论式。
教学内容与步骤
一、激趣导入
大家知道“词家三李”都有谁吗?知道这个人吗?(课件：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
知道这个人吗?(课件：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
今日，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。是
2 婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。(同学看视频：简介李清照)
二、了解有关词的基本学问
1、你们学过哪些词?(《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》)
2、你能说说词和诗有什么不一样么?
(诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。
3、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名?
(如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人 )
师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今日咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——
生：如梦令。
师：同一词牌可以填很多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)
我们今日学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开全部的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思索，专心去想像。
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三、初读课文，领悟大意
1、自读，读通读顺
要求：
读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;读对停顿。
2、检查朗读状况
指名读;齐读(随机订正错音)
3.听配乐范读(课件)
4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的也许意思。不明白的地方还可以和同学一起商议 商议 。
5、沟通：
(2)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)
(3)这件事是发生在词人写作的当天吗?(不是，“常记”)
(4)这件事发生在什么季节?(夏天，“藕花深处”)
(5)她是一个人去的吗?(不是，“争渡”)
(6)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)
(7)为什么会误入?(“沉醉”)既误入，渐渐划出来不行吗?(不行，由于“日暮”)
(8)为什么词人会常想起这件事呢?(好玩，值得回味)
(9)指名同学说说诗的大意
(10)古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，描绘了这么一种奇妙的场景，表达了她的什么意愿呢?
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(同学回答以后老师明确：表达了郊游以后无限愉悦的心境，表现了对大自然，对生活的喜爱。老师板书)
四、品读悟情
1、经同学们这么一联想补充，这首由 30 几个字组成的高度凝练概括的词立即丰满详细起来了，我们的眼前好像消失了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。
2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信念接受挑战吗?
来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?(随机板书同学的答案)
3、围绕“醉”来感悟
文章是怎样围绕这个“醉”字绽开的?是什么让他们深深地沉醉了?(板书：醉)
(1)、沉醉于美酒、美景
这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字?
① 一二句描绘了一幅“溪亭日暮”图
1、咱们先来读读一、二句
从哪里读出“醉”字了?
沟通：“不知”(为何会“不知”?)
“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么时间?(日暮)
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你的脑中消失了怎样的画面?说说日暮时湖边的美景。
沟通：黄昏时候，太阳渐渐地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都覆盖在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。
看着这样的景色，你的脑海中不由得出现出了哪些诗句?
(如：; 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红;白日依山尽，黄河入海流;……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。)
师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么?请你调动想象说一说
(生：喝酒
生：谈天
生：做诗、对对子
生：看风景。)
是啊，在这样的地方，品着美酒、(板书：美酒)赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读
还有什么让他们深深地醉了?我们读下去
画面 2：误入藕花深处
②连续沟通：三四句描绘了一幅“藕花深处图”
从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面?用美丽的语言描述一番。
大片的荷花，有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。
这样的荷塘使你联想起哪些诗句?
(如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;江南可采莲，莲叶何田
6 田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头;)
多美的荷叶荷花呀!这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个芳香四溢、颜色缤纷、幽静而神奇的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，让我们来美美地读一读
3、当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了!于是开头――“争渡，争渡”，读下去!
假如刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。词人沉醉于漂亮的意外
的景色中。(板书：美景)
(2)画面 3：争渡惊起鸥鹭
1、此时你仿佛听到了什么?
听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么?(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)
从哪些词听出来的?(惊、争渡)
2、古代的女子平常受到的约束比较多，花香、酒气，使词人临时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了，大声的笑哇叫啊，那场面多么欢快喧闹! 读出他们抢着划船的喧闹情景! 指名读
3、你还看到了什么?给大家描述一下。
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认真看——看到了什么?(鸥鹭飞起来了。)多不多?你是从哪个词当中读出来的?(一滩)假如诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。?
4、是啊，她们舍命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮丽啊!这样的情景词人平常能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!
师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情?
生：惊喜
师：为什么那么惊喜?
生：壮丽的景象令人惊喜;由于白鹭落下的地方就是岸边了。
师：这真是漂亮的意外!该是多么意外的惊喜啊!所以是“鸟惊人也惊啊!”谁来读一读这两句?读“争……惊……”
④看着美景，品着美酒，还伴着这漂亮的意外。词人深深地……(醉了)。这难忘的郊游的经受她忘的了吗?所以这首词一开篇就说“常记”。
5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。她沉醉在日暮时的美酒中，沉醉在沁人心脾的荷香中，沉醉在鸥鹭惊飞的意外中，沉醉在与伴侣相约游玩的欢乐里，她的心都醉了!(板书：游玩乐趣)
(3)美妙的生活让她沉醉
我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜想到李清照当时生活得怎么样
8 吗?(幻灯出示：适当补充李清照的早年生平)
小结：的确，早期时候的李清照始终生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边布满了颜色，布满了开心，布满了生气，也布满了乐趣。
所以我们才会看到她登记的美妙的生活场景，(板书：美妙生活)让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。
曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。
李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢?
五、请同学们再观赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。
1、 听配乐朗诵。(视频)
2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样?
(凄凉、惨淡、愁苦)
师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁?请你把句子读出来。
生：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。
生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”
生：“满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘。”
师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。
生：“这次第，怎一个愁字了得。”
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师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊!
生：“雁过也，正难过，却是旧时相识。”
师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她难过。
生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”
师：这样的情景她觉得太难挨了。
生：“乍暖还寒时候，最难将息。”
……
师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢?
探询凄苦缘由。
3、 同学再看资料。(课件出示李清照晚年生活状况资料)
4、看了这段资料，大家知道缘由可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的状况下，她的词的风格发生了变化。
6、 指导读。(齐读前两句两句)从叠词当中您体会到了什么。苦痛，难过，无望，无助……让我们再读这一句话。读得再慢一点
7、你觉得她在寻找什么?(往日的欢快、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。
美妙的生活!)
师：但这一切不复存在了。“借酒浇愁愁更愁’于是这无法排遣的苦痛心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。
师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的凄惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她确
10 定会经常想起她曾经有过的幸福时间，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。
生：齐背《如梦令》。
总结：她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢?1987 年，国际天文学会用 15 个世界名人的名字命名了水星上面的 15 座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。我想，这应当是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。
六、布置拓展作业
1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今日课上所学的学问去辨别分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背，作些积累。
2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前呈现的是这样一幅奇妙的画面，惋惜，我们却不能亲眼目睹。
(1)请会画画的同学课后将这幅漂亮的画面画出来，呈现给大家看。
(2)或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。
《如梦令》六下教学设计 2
设计理念：
1.词中有画的想像必需充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字
11 的内涵。
教学目标：
1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：
1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学时间：四非常钟
一. 话题引入，初读全词
1.导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3.指读，指导读词要求
4.同学们，请你依据词语解释，先想一想这首词的也许意思，然后再自己说一说。
5.轻读，体会一下词中传递出词人和伴侣们怎样的心情?
6.你是从词中哪些词语感受到的?
二.美读全词，想象画面
1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和伴侣们因何而“沉醉”?
2.沟通，感悟“沉醉”(依据同学的回答相机调整)
(1)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人...
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