下面是小编为大家整理的语文基础模块《永远蝴蝶》说课稿,供大家参考。
《 永远的蝴蝶 》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我带来的是陈启佑先生的《永远的蝴蝶》，接下来我将从以下六个方面解说这堂课的设计。
我所授课的学生是中专学前教育一年级的学生，她们能歌善舞，多才多艺,喜欢在合作交流和活动中学习；但大多数知识狭窄，文学鉴赏能力不高，缺乏自信心和创造力。记得美国文艺批评家霍兰德曾说：“阅读是一种个性化的再创造”。因而我希望在阅读教学中挖掘学生个性，培养他们的自信心和创新精神。
我选择的教学篇目是来自高教版中职《语文》基础模块上册第五单元。该单元以爱情为主题，重点把握不同文体的阅读。本文是一篇小小说，主要讲述了年轻的樱子为帮我寄信而遭遇车祸的故事，表达了失去爱人的痛楚和对爱情的坚贞。因为学生在此之前已经非常系统地学习小说的文体特点和阅读方法，所以在教学中我淡化文体意识，重点学习细节描写和心理描写的运用。这也为今后长篇小说的学习奠定基础。
基于语文学科的特点，我对 教材 做了 较大胆地 处理。
。
先是调换第五单元与第四单元的教学顺序，保留原有的写作内容。这样既实现小说教学的迁移，又能发挥教材为写作提供范本的作用，真正做到“用教材教”。
同时我将本单元“信息搜集与筛选”的语文学习方法与第六单元的“编文摘”相结合，提高学生搜集、筛选和整理信息能力，培养基本的语文素养，充分体现了大纲对阅读能力训练的要求。
综合以上分析,我制定了如下三维目标。
知识目标:能掌握微型小说的阅读方法；理解“蝴蝶”的象征含义和“雨”的作用。
能力目标:能抓住细节描写，揣摩语言，体味真情；培养自主探究、小组合作的学习方式。
情感价值目标:通过“感悟真情、珍爱生命”的教育，建立正确的爱情观和人生观；培养高尚的审美情趣和初步创造美的能力。
根据大纲要求，我将教学重点设置为：体会细节描写的运用，理解“蝴蝶”的象征含义和“雨”的作用；以及对学生进行生命教育。而把教学难点设置为：欣赏悲剧意境美；培养
高尚的审美情趣和初步创造美的能力，这也是基于学情特点来考虑的。
为了有效突破重难点， 倡导“以学生为主体，以专业为导向，以能力训练为本位”的教学理念，我 是这样 进行 教 学 的 。采用任务驱动法，情境设置法，分组教学法，引导学生自主建构知识体系。与之相对应的学法是编写文摘法、听赏表演法、合作探究法。（其中听赏表演法，正是在活动中解决“培养高尚的审美情趣和初步创造美的能力”的教学难点。）
为了保证教学有效性，我在结束第三单元教学后就让学生利用网络资源了解小小说的特点；在教学前两周让学生根据自己的兴趣和特长，自由组合，创意演绎课文；在教学前一周让学生阅读古今中外的经典爱情悲剧，并编写文摘。
因为本次教学是以小组合作学习为主，所以我打破常规教室布局，将两张桌子并成可供六人学习的方桌；在教室四周的小组活动区域内放置白板、笔记本电脑，并腾出教室中央区域给学生展示和交流。
根据“提高学生语文综合素养，服务专业学习和终身发展”的课改目标，我将教学分为四大环节，共两个课时：第一环节、情境设置，用时 5 分钟。第二环节、以读促知，用时 40分钟。第三个环节是演绎文本，用时 30 分钟。最后一个环节、畅谈感悟，以及总结、布置作业等用时 15 分。以下是教学的详细过程。
教育的艺术不在传授 ,而在鼓舞和唤醒。因而，在导入时，为了营造悲剧氛围，我在播放上述视频的同时，朗诵《江城子•十年生死两茫茫》。然后要求学生抢答词名、作者以及视频所展示的爱情故事。运用多媒体信息技术，引起情感共鸣的同时，引入竞争机制，提高学习效率并检查学生课前完成作业的情况。
第二环节是“以读促知”。
先让学生听范读，根据小说三要素概述故事，整体感知。随后我安排了两个任务。让学生在音乐中自由朗读课文后，以小组为单位在限定时间内找出 “文中之最”。经过个人独立思考后组内交流，互相补充并将搜集结果粘贴在本组活动区域。然后请各组交叉欣赏，挑选出该组最有代表性的 3 条，派代表在全班交流。与此同时，教师引导学生归纳阅读重点，如雨的作用，人物刻画的方法，结尾处巧妙的构思以及细节描写的应用等。这样意在改变以教师分析为主的传统教学，引导学生在阅读实践中获得独特体验，提高阅读鉴赏力。这也为本单元人物描写的写作训练提供了指导。
任务二是根据课前分发的学习资料，结合视频，让学生了解蝴蝶的传统意象，思考作者为什么把樱子比作蝴蝶以及题目中“永远” 的含义。因为我县是畲族之乡，本班也有较多畲族学生，所以除了介绍梁祝化蝶，庄周梦蝶的典故外，我还告诉学生畲族姑娘的彩带和围裙角隅经常绣有蝴蝶纹和花纹的图案。她们在赠送彩带，传情达意时还会唱起这样的情歌：
“蝴蝶成双翅膀翘，彩带一条束郎腰。”由此可见蝴蝶在畲族文化中也是不折不扣的爱情代言人。通过一系列的知识铺垫，学生便能轻松得出本文蝴蝶的象征含义，突破了教学重点，也激发了学生对本土文化的热爱。
在第一课时文本阅读积淀的基础上，我在第二课时让学生展示课前作业，以演唱、配插图、舞蹈、情景剧表演等形式富有创意地演绎课文。这样既能让学生在活动中多元解读文本，归纳、理解主题；又能培养创新意识、合作精神和初步创造美的能力，解决了教学难点。
随后我设置了一个说话情境：文中“我”的蝴蝶飞走了，但“我”的生活还将继续。因为生命中还有很多美好且易逝的“蝴蝶”需要我们好好珍惜。畅谈感悟，请说出我们生命中“蝴蝶”。由此升华蝴蝶的意象，顺势引出“感悟真情、珍爱生命”的人生思考。最后总结并评选表彰优秀个人和团队。
根据幼教专业特点，结合课后练习第五题，我布置了这样的课后作业：合作创作一幅画，表达对爱情的理解，并附上富有文采的文字说明。这样既降低学习难度，也在一定程度上消除学生对写作的恐惧。
这是我的板书设计。我所遵循的原则是：图文结合，简洁直观，体现重点突出主题。（课件展示）
最后我来谈谈 教学反思：
在课堂教学中，我做到了以下几点：
1、运用多媒体信息技术，注重情境的设置，激发学生学习兴趣，引起情感共鸣。
2、兼顾听说读写能力训练的同时，增加了表演的能力训练。让学生在“读中思、思中演、演中悟”，培养学生创新意识、审美情趣和初步创造美的能力。
3、循序渐进，升华主题，对学生进行“感悟真情、珍爱生命”的教育，体现语文学科的人文关怀。
4、均衡表现机会，采用多元评价机制，活跃课堂气氛。从课堂评价表我们可以发现，在每个环节采取不同的评价方式，有组长评、互评、教师评；评价的范围点面结合，既有小组得分，也有个人得分。这就保证了教学的有序性和实效性，进而培养学生个人竞争意识和团体合作精神。
当然本节课也存在一些不足之处，例如教学容量较大，如果能给学生更多时间畅谈感悟的话，那就更完美了。因为学生的充分准备和积极参与，所以这节课总体而言，达到预期效果，得到听课教师的好评。
然而，如何在丰富的活动中寻求一份独属于阅读的宁静，并且真正挖掘出语言文字的魅
力让学生钟情于阅读，得益于阅读？我想这是我今后要思考和努力的方向。以上就是我的说课内容，敬请各位专家不吝赐教。谢谢！
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