下面是小编为大家整理的小课题研究经验分享,供大家参考。
小课题研究经验分享 我们做小课题研究的三部曲 1. 首轮研究，信心不足。
我们二年级数学教研组初步分析了学生计算易错题的原因，注意到除了学生的非智力因素导致计算错误多外，我们的教学方法是否也存在重复操练、事倍功半的现象呢？比如，关于“万以内笔算加减法”，新课改以来，新教材在处理上分类不明显，将原来每类一例、需要二十几个课时才能完成的内容压缩在几个课时内完成，学生囫囵吞枣，因此造成基础不扎实，将相似的题目混淆起来。
讨论结果是：根据下学期计算方面的内容进行分类罗列，然后规定每学期以其中的一个内容作为研究重点。
我们先把学生原来关于计算方面的易错点罗列出来，并回想当时我们采用了怎样的解决办法、还有哪些困难需要解决、可以采取的措施有哪些。然后教研组长根据原来计算方面的易错点在假期结束前出了一张测试卷，作为对下一届学生的前测卷和后测卷，从而进行分析和对比课题实施的有效性。
我们二年级数学教研组在 9 月份开学初即对刚升入三年级的学生进行了测试。但是我们发现，这张试卷由于类型太多，涉及表内乘除法、两步加减计算式题、万以内笔算加减法、图形等式推算等，可谓包罗万象，因此不能作为某一方面深入研究的对比。同时，我们感到对测试结果无从下手研究，为一致认太宽泛了。于是，我们只好就计算教学重点研究内容再次出了一张试卷，分表内乘法、两步加减计
算式题、万以内笔算加减法三类，于 9 月初对学生重新进行了检测。
分析试卷后，我们有了第一手的检测数据，于是大家有了一个共同话题，那就是着手讨论错误率较高的题的对策。当然，有了这样一个课题后，压力也随之而来。
10 月中旬，学校请老师来指导各教研组的课题研究，我们组自告奋勇第一个进行汇报。当时所教学的单元刚好是两步加减计算式题，因此我们组决定先上一节课题研究课，然后再进行汇报，研究课由组内的年轻老师上。在课前我们凭着经验出了一张前测卷，然后确定了两步计算式题的易错点。经过讨论，大家认为在研究课中需要加强易错题的针对性练习，在练习的过程中应让解题出现错误的学生充分说明出错的原因，将易错题型和易混题型分别放在一起进行对比练习。这样的想法在研究课中实施后，我们又及时进行了后测，发现原来的易错题错误率大大下降，原先认为易错的一部分题在后测中只有几个学生出错，而且分析其错因也并不存在典型性。领导和专家肯定了我们组的研究，还把我们采用的招数概括为“局部加强、说理改错、对比辨析”。但是我们还是不自信，感觉这些招数并非我们自创的，如果去“百度”一下，也许其他学校和老师已经这样做了。
我把这样的顾虑汇报了，专家和领导首肯后，他们一再强调：科研并非只是解决一些疑难杂症，就像掘矿一样，并非一定要去掘前人没有发现过的矿；如果你能把别人掘过的矿再加开采，采出一些原先没有的东西来，那也是一种创造。这样的定位使我们又一次放低了姿态，埋头干起来。
