下面是小编为大家整理的琥珀公开课（范文推荐）,供大家参考。
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琥珀 一、教材分析 第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。
关注“推测”：
《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。《琥珀》这篇文章正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事。
关注表达方式：
《琥珀》一文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
第一课时 【教学目标】
1.认识“琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等 15个字，会写“怒吼、松脂”等 15 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。
4.了解文章围绕琥珀的形成、发现和价值特点来写的，其中琥珀的形成是重点介绍的。
【教学重难点】
能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣 1.今天，老师想先带你们去个小镇逛逛，这个小镇名叫跑跑镇。镇上的居民
有一个共同的爱好，就是喜欢奔跑。他们跑着跑着，难免会发生一些危险。你们看，一天，小猫，哒哒哒……小鹰，哒哒哒……跑着跑着会发生什么呢？ 生答。
那我们一起来看看，“咣”变成了一只猫头鹰，是不是很有趣？
接着，一只黑熊，哒哒哒……一只白熊，哒哒哒……会怎么样呢？ 预设：熊猫。
师：你的依据是什么？ 预设：根据小猫和小鹰碰撞变成它们的结合体，我觉得白熊和黑熊的碰撞会变成熊猫。
师：说得真是有理有据。那公主，哒哒哒……海豚，哒哒哒……会变成什么呢？ 预设：美人鱼。
反应很快，还能说出理由，给你个赞。同学们，像你们刚刚这样有依据的猜测，就是推测。（板书：推测）
那么根据这块琥珀（出示图片），我们的作者又推测出了怎样的故事呢？今天，我们来学习第五课。齐读课题——《琥珀》。
二、初读课文，巩固提问训练
1.读着课题，你有什么想知道的？ 预设 1：什么是琥珀？ 预设 2：文中的这块琥珀有什么特点？ 预设 3：琥珀是怎样形成的？ 2.带着问题自由读课文，读准字音，读通句子；有疑问处，做好标记。
3.检测字词掌握情况。
4.针对学生的课前提问，对比较集中的问题进行分类整理。（出示整理后的问题清单) 问题清单：
①琥珀是什么？ ②课文围绕琥珀写了哪些内容？ ③琥珀是如何形成的？
④课文为什么要把琥珀的形成过程写得那么详细？ ⑤琥珀在日常生活中有哪些利用价值？ 回顾四上内容引导学生发现，这些问题一类是针对课文内容，一类是针对课文写法的，还有一类是结合生活经验提出的，再次强调提问的角度和方法。
5.默读课文，根据这三个角度尝试再次提问，写在相应的空白处。
反馈交流提出的问题。
三、聚焦问题，探究解疑之法 1．聚焦第一问：琥珀是什么？
(1)观察“琥珀”这两个字的特点，说一说王字旁的字组成的词还有哪些？
(2)猜一猜“琥珀”是什么，引导学生明白“有依据的猜测就是推测”。
(3)介绍琥珀 (4)快速默读课文，思考作者是怎么介绍这块琥珀的，找一找描写这块琥珀的句子，圈画出来。
(5)引导学生明确解决问题可以借助资料、联系上下文。
2.聚焦第二问：课文围绕琥珀写了哪些内容？ (1)自主学习，进行批注。
(2)全班交流，引导学生用简洁的语言进行概括 预设：琥珀的形成、发现和价值特点，其中琥珀的形成是重点介绍的。（相机板书：形成、发现、价值特点)
第二课时 【教学目标】
1.
能简单讲述琥珀的形成过程，体会文章语言表达的生动。
2.了解琥珀形成的条件，能够理解作者推测的依据，并用自己的话说出来。
【教学过程】
一、聚焦问题：琥珀是如何形成的？ 自由读第 2～12 自然段，了解琥珀形成的过程。
1.借助课堂作业本，了解这块琥珀的形成经历了哪两个阶段？ 学生汇报，教师相机板书。（板书：松脂球、化石）
2.请学生当科学家，研究松脂球形成所需要的条件。
a.介绍形成松脂球的段落：第 2～9 自然段。
b.松脂球形成所需要的条件：太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛。
3.默读第 10～12 自然段，找一找松脂球变为化石需要哪些条件，画出有关句子。
（1）学生标画。
（2）学生汇报，教师相机板书。
4.完成《作业本》第 3 题。
5.用自己的话说一说琥珀形成的过程。
小结：根据自己提出的疑问，我们再次运用联系上下文的方法解决了问题，这个方法我们可以在接下来的学习过程中继续加以运用。
6.默读“阅读链接”，对比原文，议表达 引导：读一读“阅读链接”和课文二者表达有什么不同？ 预设：课文表达更生动形象，具有故事性。
二、围绕“推测”，指导解疑 (1)聚焦疑问，明晰“推测”。（出示学生和课后习题同时提到的疑问）
课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ ①聚焦关键词“推测”，举例说说什么是“推测”？ 点拨：可联系生活，如侦探根据犯罪现场推测犯罪的经过，找到犯罪嫌疑人。
②结合学生的举例说明，总结出“推测”就是根据已知的依据推想出未知的情况。
(2)找出描写琥珀的句子，读一读，交流琥珀的特点。（根据学生回答出句子) 内有蜘蛛和苍蝇。
小虫腿的四周有黑色圆环。
这是一块松脂球化石。
在海边被发现。
(3)根据已知，推想未知。
①聚焦特点“内有蜘蛛和苍蝇”。默读课文，找出课文中描写蜘蛛和苍蝇的相关语句读一读，圈出关键词，说说自己的感受。
②交流反馈，绘制示意图。（根据学生回答，绘制示意图）
小结：我们聚焦琥珀的一个特点，联系上下文，找出相关语段，圈画关键词，绘制示意图，明白了作者根据看到的琥珀的已有特点，对未知的情形进行了细致的推想，有理有据。
③梳理内容，填写表格。（根据示意图，说清楚蜘蛛和苍蝇被松脂包住的全过程，教师示范填写表格)
2.合作探究，自主解疑 (1)明确要求，合作完成《作业本》第 4 题第(3)题。（出示合作小贴土）
合作小贴士：
①选择琥珀的一个特点作为推测依据，默读课文及“阅读链接”，边读边圈画出相关语句； ②根据圈画的内容进行讨论，梳理出完整的信息：
③交流完后填写表格，并尝试上台汇报。
(2)小组合作学习，教师巡视 (3)小组成果汇报，其他小组进行补充，共同完成表格的填写，总结出解决问题的方法 预设一：聚焦特点“小虫腿的四周有黑色圆环”
学生通过联系上下文找到第八自然段，指导重点抓住“前俯后仰”“挣扎”两个词语，通过动作表演、结合生活实际说清黑色圆环的形成过程。
预设二：聚焦特点“这是一块松脂球化石” 小组汇报完后，结合阅读链接，了解松脂、松脂球及化石形成的必要条件，引导学生交流作者的哪些推测是合理的。
交流要点：
①根据“松树分泌松脂”这一信息，推测出故事发生在松树林是合理的 ②根据“高温能促使松树分泌多余松脂”这一信息，推测出故事发生在夏日及松脂滴落包裹昆虫是合理的 ③松脂球形成需四个条件——时间、掩埋、缺氧、浸润压力，由此推测出“约几万年”“陆地下沉”“海水上涨”“淹没泥沙”是合理的。
预设三：聚焦特点“在海边被发现” 联系生活经验，了解故事发生在海边的松树林的合理性。
3.归纳解疑方法。
小结：通过联系上下文、结合生活实际、借助示意图、联系科学常识等方式，可以帮助我们理解作者推测的合理性，这些都是解决问题的重要方法，我们要加以实践和运用。
二、小组合作，解决其他疑问 1.小组整理本组还未解决的问题，并尝试用学到的方法解决。
2.全班交流，边交流边试着解决问题，整理出大家最想解决的几个问题。
【资料链接】
琥珀不仅是树脂的化石，而且它里面包裹着史前的生命，这些活灵活现的生命，是我们古生物学家一生的追求，我们称之为“时光的胶囊”。它冻结了时光，把上亿年前的古生物包裹起来，原封不动地送到我们面前，这是它对于我们来说最重要的意义。
我们还在琥珀里找到了可爱的小恐龙。有一天一位琥珀商对我说:“这个琥珀好漂亮，有两只小蚂蚁正在往树上跑。”我仔细一看，这个所谓的“树”是羽毛，而且这个羽毛非常原始，只可能出现在白垩纪的古鸟身上，或者是当时普遍存在的恐龙身上。
我当时心情非常激动，把这个标本带回中国，经扫描发现，这果然是一段有着八九个椎体的恐龙尾巴。
鸟类的羽毛多样性极强，一共有五个发展阶段。这个琥珀里的恐龙羽毛并不属于这五个阶段中的任何一个,而是处在两个阶段之间的过渡环节。神秘的中间环节是全世界古生物学家的终极追求，这个羽毛就是其中一颗璀璨的明珠。
经过艺术家的复原，我们看到这是一只在地面上奔跑的、只有 18 厘米高、吃着小昆虫的肉食性小恐龙，非常可爱。
（节选自《我是怎样从琥珀中发现恐龙的》 作者：邢立达 ）
