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浅谈落实核心素养下的语文课堂变革
语文学科核心素养主要包括四方面：
1.语言建构与运用。从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”
2.思维发展与品质。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。语文课要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。
3.文化传承与理解。语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。
4.审美鉴赏与创造。语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”，具体表
现为：
一、是树立“学生为中心”的教学观。
二、老师在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
三、课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。
四、课堂上，教师一定要学会放手。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会放手，让学生学会自己解决问题。
五、教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出语文学科的难点。一定要从语文学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。
六、课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。
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