篇一：初中语文学情分析报告
初中语文学情分析
初中新生刚刚辞别了无忧无虑的小学生活，怀着激动新奇的心情进了中学的大门，开始了紧张而又有序的初中生活，初中不是小学的简单继续，学习内容、知识难度都更上一层楼，就如同汽车行驶到转弯处或爬坡时，需要掌握好方向盘，把握好油门。这就需要准确理解初中语文与小学语文的不同：
1.激发学生学习兴趣
兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。所以，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫*托尔斯泰曾十分肯定地说："成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣"，这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，就会对语文产生一种热爱之情，而这些活动又必然会反过来促动语文教学的进一步发展和教学质量的提升。这种相互促动将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说："优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提升学生的学习欲望和热情。"圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出"寓教于乐"的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自不过然地
激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能、才能提升我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分表达。
2.增多基础知识
语文离不开基础知识，初中语文更是如此：课文分析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到小学的基础知识。《语文教学大纲》中明确规定："中学阶段要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等"。虽然有的知识点已在小学语文教材中正式出现过，但因为小学语文不涉及语法等知识点，所以进入初中后要从最基本的语文知识入手，因而初一的语文学习就会遇到一些困难。举个简单例子：常用的五种表达方式，在小学至少学过前四种，到了初中我反复强调过多遍，可问起同学们这个点，似乎要理解总是很困难。
特别是学习文言文时遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、通假字、词类活用、倒装句、省略句等等，这些要理解、要记忆。这些都成为学生学习语文的一大障碍。
3.丰厚的教学储备
作为一名语文教师，理所当然地要热爱语文，这是前提。阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，是做好语文教师的最基本的水平。积极、乐观、向上、热情是做好语文教师最起码的态度。懂得珍惜、学会善待、富有爱心这是责任的要求。著名教育家陶行知先生曾说："在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。"这里把教师的作用就提到了一定的高度，而事实也的确如此。要成为一名出色的语文教师，除具备以上的素养之外，更为重要的还必须有丰厚的教学储备，包括知识积累、语言表达、文学功底、情感意识、思维方式、课堂驾驭水平等诸多方面。语文教师只有充分挖掘出自身的潜能，比其他学科教师付出更多的艰辛和努力，才能保证语文作为工具性学科发挥其应有的作用。尤其是新的课程改革纲要的实施，进一步明确了语文学科的地位，改变了人们思想意识中语文谁也能说、谁也能教的错误理解，使其走向科学、合理、人本的发展轨道，为学生的终生发展指明了方向。课堂教学中，教师渊博扎实的专业知识，往往能使教学收到事半功倍的效果，自身的修养风度给学生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的表达。另外，健康的心理素质、良好的审美情趣、乐观的心态以及持续探究的精神将为个人的进步和学生的成长打下坚实的基础。
4.把握阅读教学原则
积极引发学生思考，推动自主、合作、探究教学模式实践，提升课堂教学效率。初中语文的合作阅读教学，是指充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，使学生主动地参与到"动手实践、自主探索与合作交流"的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作水平得以培养，进而使学生养成良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上要做到：①精心设计导语，激发学习兴趣。教师精
心设计新课的导语，对于引发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛、激活学生的思维，提升整堂课的教学效率都具有十分重要的作用。②注意提出问题，培养学生思维。注意提出问题的难易水准及提问方式，激发学生独立思考或小组合作探究。③引导合作学习，提升质疑水平。引导学生合作学习，解决学生经过个人努力，无法独立解决的问题。学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拨外，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式。从而使学生的解疑水平得到提升，创新水平得到培养。④组织交流探讨，解决疑难问题。课上，教师检查预习情况，要求各小组派代表发言、交流理解到的信息和疑惑。教师再适时地点拨、引导。通过生生合作，师生合作达到理清文章情感脉络，明确要研究的问题的目的。⑤引导合作探究，寻求解决方法。教师的教是为了不教。教师在课堂上不是学教材，而是用教材教给学生方法，教给学生水平，培养学习语文的兴趣。合作学习，恰好能肩负起这个使命。针对小组合作交流后遗留下来的问题，教师引导学生去思考，去讨论，去争辩。⑥给予中肯评价，激发学生求知。在阅读教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言不但能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚定学习的自信心。评价中肯会让学生感到态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。
5.知识向课外延伸辐射延伸
初中课文知识包容量极大。知识层面极广。有些课文节选出来的教师不能只教其一，不教其二，学生也不能只懂其一，不懂其二。《隆
中对》一课，选自《三国演义》。作者罗贯中以东汉末年魏、蜀、吴三国历史为素材，描绘了这个时期纷繁的事件，成功塑造了曹操、刘备、孙权，诸葛亮、关羽、张飞等人物形象，广泛地反映了当时的社会生活。小说最突出的描写战争，在描写战争中用大量的文字描写双方的政治，民心，军事背景，让读者在阅读中就产生那一方面取胜的直觉。在阅读小说中，假如读者没有政治知识，军事知识，天文知识，地理知识，历史知识根本读不下去。我在指导学生阅读时，紧扣住学生所学过的地理知识，历史知识放射性地传插讲授，但不能喧宾夺主，既要放得开，又要收得来，学生产生知识"食物链"。在讲古汉语知识时，将古汉语知识和现代汉语知识有机地连在一块，这样既巩固了古汉语知识，又复习了现代汉语知识。
篇二：初中语文学情分析报告
初中语文学情分析
教师要做到有效教学策略和教育教学好效果就必须全面、准确地做好学情分析。学情分析就是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等问题进行调查研究。它的内涵十分丰富，包括学生的成绩分析、成因分析、非智力因素分析等等各种分析。
一、班级分析
本班共有学生44人，其中男生20人，女生24人；全是农村户口，农村留守儿童16人；转学生3人，留级生1人。学习轻松者有杨恩、黄楚婷、邹龙妹、刘家璐、陈宇、刘彩霞、凌嘉欢、刘建、王彩虹、李志香、古劲、张皓凯、刘国生、古文龙、邓航、杜飞龙、邝小芬、杨仁鹏、骆伟艺，中等生有黄静、吴梦妮、刁惠龙、邹俊吉、刘诗华、俞浩祥、张远露、邹俊婷、于静娴、詹远琪、李媚、刁敏、吴莹莹、张丽彬等，学困生有曾拓、吴佰杰、黄伟强、张振、刘紫秋、桂莉莉、曾远聪等。从上学期的各方面来看，这个班总体还是好的——班风正、学风浓、积极健康向上，学生思维较活跃，大部分学生逐渐养成良好的学习习惯，但是仍有少数自控力较差的学生。这学期要进一步培养他们良好的学习习惯，争取引导他们有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、和谐、先进的班集体。特别是对学生非智力因素的了解与分析，要求随时进行信息的捕捉。
二、学情分析
（1）对学生的认知倾向了解
认知倾向是指在信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向。表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为场独立型与场依存型，冲动型与沉思型等。认知倾向是学生的理智性特征，是学生表现在认知上的个性特征，它构成学习风格的主要方面。它是一种介于认知与情感之间的因素，没有高低，好坏之分。但认知倾向的不同会影响学生的学习方式，因而，它是影响教学设计的一个重要因素。因此，学生的认知倾向了解是对教学设计具有重要的意义。
（2）、对学生的兴趣、动机了解
语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。
因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使
学生主动学习。
教学《孔乙己》，笔者根据教学中学生对鲁迅孔乙己的人物形象，设计了一堂研究型学习课。让学生在浏览课文，合作筛选关于孔乙己的外貌、语言、动作三方面的描写文字。并分小组对它们进行分析整理，细读所筛选的关于外貌描写的语句，在头脑中勾勒出人物的基本形象，并表达出来。学生进行讨论、探究、形成结论向全班汇报，在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的探究思维和心理需要，学生的积极性很高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断”、“重实践”观点的感性认识，把“实践第一”、“勇于探索”的精神而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。
（3）分析学生的知识能力水平
教学成功的关键在于学生积极主动地学习，有效地吸收和运用。教学设计不仅要遵循教学规律，符合学生的知识建构和教学原理，而且要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性。
尽可能使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征。所以说学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。在教学设计中，只有从了解学生的现有情况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。教学设计理论指出，当学生的学习处于一个连续的过程中时，学生对新知识能力的学习掌握重要先决条件是学生的起点能力，而起点能力与教学目标间的相互依存
关系对于教学的成功与否有着至关重要的作用。
由于语文学科的特殊性，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确把握的基础上，确定学生的起点能力，找准其起点能力与语文课程标准所规定的教学、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正减少无效劳动，提高效率。
教学《孔乙己》，我们根据学生实际，设计了将课文与《范进中举》这两篇课文进行比较阅读的方法，使学生对文章的主题有更深的认知；并设计了将文章这两篇文章中的两个主人翁的完全相反的命运，展开对比联想，通过孔乙己和范进两个人物的全面分析、比较，从中发现区别与共性，由此揭示了“读书为功名”思想的错误。通过对比联想：分析他们同为读书人，同受科举之害，同时追求功名利禄的共性，也指出了他们一“死”，一“中”的区别：孔乙己对于社会毫无用处，死之必然；范进虽中，但灵魂枯死，行尸走肉。这一对比，充分揭示了封建科举制度毒害知识分子的罪恶。这样的教学设计，使学生很快把握了文章的主题；既很好地达成了教学目标，节省了教学时间，提高了教学时效。
语文教学之后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：要增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性就要从预设与生成的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考??从反思入手。这种反思，可以指导今后的教学行为，促使教学经验上升为理论，促进教师自身素质的成长和发展，这是非常重要的。
在教学过程中，要根据上课班级学生的实际情况，因材施教。总之，在语文教学设计中，教学要取得满意的效果，教学目标要顺利完成。设计教学必须从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前。并且要立足于自己的教学班级，运用各种方法和手段，全面地“吃透”学生的情况。
篇三：初中语文学情分析报告
初中语文学情分析报告
初中语文学情分析报告
一、语文学习困难现状
作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。
其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。
大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的简单学习。
大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家不做作业，即使是简单的抄写作业。（6）从来没有主动的利用课余的时间选择自己感兴趣的书来读，简单的说就是没有阅读习惯。
二、原因分析
针对以上的情况，结合我几年的初中语文的教学经验，经过不断深入的思考，我觉得对于原因的分析绝不能仅仅是归结在学生自身不努力学习这一点上，我认为原因是多方面的。
1．社会生活的影响导致学生语文学习困难（1）对语文学习的重
视不够。很多的人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，我调查发现包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于是必然导致学生语文学习的困难。
（2）实际应用和语法规则的碰撞。在现实生活中我们对于语言的应用是比较灵活的，甚至是出现很多不符合语法规则的语言，可是在现实生活中却并不妨碍交流，青少年一旦习惯了这种交流方式就会对语文的学习产生较大的不良的影响。
（3）对语文的尊重不够，语言文字被随意篡改。电视上、街头巷尾都充斥着被“改革”过的、简化了的文字，一旦这些成为生活中的司空见惯的现象的时候，就会被不明真相的学生所模仿，所以在作业本上，尤其是作文本上存在大量的错字、别字。
（4）电视和网络的引导。现在的学生，学说话看电视，学写作看网络。电视上的主持人缺少了传统使用语言的字正腔圆，满口的港台腔，如果只是腔调的问题似乎还是可以原谅的，关键是还有很多的错字，别字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。虽说我们需要变革，但对于我们的语言文字我还是呼吁大家使用时要带有一颗对社会的责任心。
2．家庭生活的影响导致的语文学习困难
社会原因是很深层次的原因，也是我们不得不面对的现实，但面对现实之后我们也不难发现在相同的社会背景之下生活的学生在语文学习上的接受程度也会存在很大的差异，毕竟同在一个大的环境中有的学生语文成绩优秀，有的却不太理想，这里就有家庭原因。
在我所任教的学校中，95%的学生成长在农场，无论是从家庭的经济条件还是家长自身的素质来看都是不太理想的。
3．学生个人原因导致语文学习困难
以上我们分析的都是客观的、外部的原因其实是不能起到决定作用的原因，真正的原因还是学生自己。
在社会的大范围和家庭的小范围的影响之下，学生的学习的基础、学习的意志、学习的态度、学习的方法都是值得重视的问题。
篇四：初中语文学情分析报告
初中语文教学计划学情分析
初中语文教学计划学情分析
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编整理的初中语文教学计划学情分析，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文教学计划学情分析1一、指导思想：
坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，认真落实上级教研工作会议精神，以校本教研为中心，以“加强学科建设、提高教师学科能力”为切入点，以细化解读课程标准探索有效课堂教学模式，构建道德课堂为抓手，进一步推动课程改革向纵深发展，提高我市初中语文教育教学质量。
二、工作要点：
1.以举行课标解读成果展示及评选活动来推进细化解读课程标准工作。
在道德课堂原则指导下，继续进行细化解读课程标准的工作，并使之常态化，实用化。语文教师要认真研读课程标准，分类明确内容标准及表现标准，确定需要分解的内容标准，进一步掌握分解的技术手段。要按照标准格式叙写学习目标，使学习目标清晰、具体、可测量，具有导学、导教、导测评的作用。以目标为主导进行课堂教学，对照学习目标时时调整教学环节，确保学习目标有效达成。设计课堂评价任务，依据学习目标选择评价方法，制定评价量规，确保课时学习目标步步有落实，环环有评价。
在上学期重点针对学习目标研究的基础上，本学期将着重加强促进学习评价的研究，进一步推进细化解读课程标准工作。鼓励各学校教研组注重成果积累，总结典型经验。
5月份举行课标解读成果展示及评选活动，交流学校教研组的典型经验，互相学习，共同提高。
2.以组织开展分课型教学模式研讨会活动来引导教师稳步探索研
究分课型构建课堂教学模式。
(1)上学期已经立项研究的课题，凡上学期已经提交阶段小结的课题，如有基本符合结题要求的课题，需在3月10日前及时提交结题申请，可以准备以下有关材料申请验收：如立项书、开题报告、课题研究实验阶段小结、结题申请、课题研究实验结题报告、课题研究成果资料(该教学模式的介绍，对应本教学模式的教学设计、教学案例或教学实录)等。在验收材料的基础上将组织听课验收。
(2)引导教师稳步探索研究分课型构建课堂教学模式。
①2月下旬，利用初中语文学科教研工作会议的机会，结合“导学法”的相关理论、《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》和教研组长、备课组长对分课型构建课堂教学模式研究进行再学习，明确初中语文学科选题立项的参考范围：新授课：阅读课(记叙文、说明文、议论文、文言文)、写作指导课、综合性学习活动课;复习课：单元复习课、专题复习课;讲评课：试卷讲评课、作文讲评课。根据教材编排特点，记叙文阅读课可由七年级教师来重点研究，说明文阅读课可由八年级教师来重点研究，议论文阅读课可由九年级教师来中重点研究。根据教学实际需要，七八年级教师可重点进行新授课的研究，九年级教师可重点进行复习课、讲评课的研究。
初中语文教学计划学情分析2一、指导思想：
以推进中学语文素质教学为工作中心，以现代教学观念为实践指导，切实落实学校在各项工作的要求，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，初中语文组工作计划。
以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使语文教研组焕发出新的生机与活力。
二、重点工作：
（一）加强教研组建设
1、整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度：每两周召开一次全组教师全体会议；提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全校语文教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。
2、强化备课组长的责任意识：在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。具体安排为：初一：刘翠平、初二：顾莉芳、初三：李燕挥
3、加强教师教学基本功培训
（1）以备课组为单位提高教师基本功。
（2）带好青年教师，建立师徒对子：金丽——刘翠平、李萌带教
（3）教研组长组织骨干教师，配合教务处加强语文课堂教学的检查与督促。
（二）加强对本组教学科研课题的研究及管理
1、鼓励全组教师做有追求、有激情、有理想、有阅读的习惯、有写作习惯的研究型、学者型教师。
（1）有位教育名家说：我常常想两个问题：第一，我能够做什么；第二，我怎样把我能够做的尽可能做好？所谓“有追求”，就意味着不断地给自己提出新的目标，让自己的每一个工作日都充满创造的乐趣。“有追求”还意味着不断拜师求学。
（2）语文教师应该是一个有激情的人。很难设想一个麻木不仁的人，能够给学生讲好《孔乙己》、《詹天佑与京张铁路》……激情缘起于童心。走进学生的心灵，学生的青春将延续我们的青春。
（3）《风中的`芦苇在思索》中帕斯卡尔说：“人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。”教师首先是知识分子，语文教师更应该以知识分子为荣。而知识分子的特点是富有社会责任感，而且善于独立思考。
（4）教师应当读四类书：一是经典教育理论，二是教育报刊，三是人文读物和文学著作，四是写中学生或中学生写的书。有三个人的书应该成为我们老师们经常读的书：陶行知、苏霍姆林斯基和叶圣陶，工作计划范文《初中语文组工作计划》。
（5）教师应当与学生一起作文！不仅仅是示范，更是因此了解
学生写作的甘苦，感受学生的写作心理，尊重学生！不一定写文学作品，最好写教育日记和教育手记。写作，就是让心灵的泉水自然而然地流淌，让思想的翅膀自由自在地飞翔。
2、各备课组老师要积极支持和参与学校文学社刊的各项活动，并有意识地将此项工作同自身的教学工作有机地结合起来，让“教育随笔”“教学案例”真正成为推动语文教学研究的一股强大的力量和资源储备。
（1）本学期计划组织一次全校性的学生文学创作大赛，营造良好的校园文学氛围，发掘文学幼苗。并坚持每学期一届，形成传统。（每年的5月和11月）
（2）积极向社会报刊杂志及网络推荐学生的优秀作品，提高学生的阅读与写作兴趣做好每年的上海市中学生作文大赛及古诗文大赛的准备工作。
3、积极参与我校的科研课题《网络教育与传统教育教学策略的优势互补的研究》
（1）
我组要探讨和实践的是如何在语文教学中利用网络优势进行资料的搜集和筛选、网络作文的思考、如何利用校园网络的交互功能等实践与思考
（2）完成《语文课堂教学的多元互动》课题的结题工作（5月份）
（三）积极开展语文学科知识竞赛活动，改善萧条的语文学习氛围
1、开展全校性文学创作大赛
2、由各备课组设计组织，开展具有年级特点的语文知识与技能竞赛
3、本学期期末，召开全校性的语文学习与竞赛表彰大会，鼓励语文学习优秀学生。
4、利用学校网络资源开展周际性的活动如电影欣赏周、读书剪报活动周、演讲话剧活动周、古诗文欣赏周等等。
（四）积极申报区级研究公开课的机会，为我校教师提供学习与
展示的舞台。（开课教师：校、区级骨干教师带头）
三、其它工作
（1）做好期中、期末考试的命题及评卷工作
（2）鼓励全组教师充分挖掘自身的知识、能力专长，积极开设选修课程。
四、主要工作安排
二、三月份：
1、制订并交流个人教学工作计划，了解教研活动要求
2、做好首期校刊、校报的投稿工作。
3、组织教师学习《上海市中小学语文新课程标准》。
4、各年级组织进行上海市作文竞赛的组织选稿工作，并于
1月
20日前上交于教研组长处。
四月份：
1、组织教师常规互检工作。
2、举行各年级语文基本能力竞赛活动。
3、组织学生校刊的投稿工作。
4、组织进行教师期中分析性检测，并出好各年级须上交区里的期中测试卷，并争取评到优秀。
五月份：
1、抓好初三年级的毕业考工作，2、组织教师听课、评课。
3、青年教师上研究课。
4、对学生的阅读与写作进行调研。继续举行各年级语文基本能力竞赛活动。
六、七月份：
1、抓好初三年级的升学考工作。
2、撰写论文及案例并选送优秀文章参加区级刊物的评选。
3、学习《优秀教育教学案例评析》。
4、做好期末工作，并撰写语文教研组总结。
5、组织期终考试，做好学期结束工作。
篇五：初中语文学情分析报告
基于学情视角，落实过程训练，优化作文教学
——以初中七年级语文上册作文教学为例
作文教学一直是一个困扰语文教师的老大难问题，老在困扰历史悠久，大在中考分值占比高，难在教学随意无序与无教学脚本。而随着今年初中七年级语文上册的推行使用，新教材对写作的安排更系统更有序了，对写作指导和实践要求更具操作性了。在这种大好前景下，语文教师当然要静下心来，想想写作教学的有效对策。“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点，而教学的最终目的是“为了每位学生的发展”。这就意味着教师的“教”不能忽略学生的“学”，要以学生的“学”为立足点，要基于学情视角。“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”著名特级教师于猗如是说。而有了初中七年级语文上册对写作的有力支持，教师更要有的放矢。批改学生的作品，笼统打个评语，给个分数，这样的“随心所欲”，从这么多年一线教师的做法来看，证明是没有太多实效的。教师对学生的写作指导，要从学情出发，还要关注过程。过程包括两部分：第一部分通过“单元写作训练以课文为范，教课文穿插学写作过程”；第二部分“教师写作指导贯彻始终，关注学生写作过程弱点”。只有重视学生写作的过程，学生的写作才能有好的结果。真正落实了过程训练，才能优化学生的写作。
如何基于学情视角
（一）问卷调查，摸清底子
班别：
姓名：
问题设计
学生回答
1.你的作文水平怎么样（好，较好，一般，差，较差）？为什么？
2.你在写作中遇到的困难是什么？
3.你喜欢写什么类型的作文？
4.你喜欢老师采用怎样的批改方式？为什么？
5.你喜欢老师采用怎样的辅导方式？为什么？
6.你清楚写作的文体要求吗？为什么？
第1——3个问题设计是为了了解学生的写作水平、写作阻力、写作兴趣；
第4——6个问题设计是为了改善教师的批改方式、改善教师的辅导方式、了解学生对文体的把握。以上问题设计都是为了让教师的教学更贴近学生学的需求，从学生的学情出发。
（二）习作分析，前为后用
习作分析：学生的习作更能真实、直观地体现学生写作的情况。教师通过批改学生的习作，从主题确立、材料选择、文章结构、表达方式等方面去发现问题、分析问题，从而根据学情定出解决问题的有效方法。前为后用：前一次的习作分析，为下一次的习作训练服务，成为下一次习作训练的起点。也就是说，前次分析学生习作的情况，总结存在的问题，在下一次的习作训练中，有针对性的去确定训练目标：知识点、训练点，尽量去通过习作训练去改善问题。当然，在习作分析的过程中，遵循共性与个性并存的原则：学生相同短板、缺点，同类合并；学生个人特殊的弱点，求同存异。
总而言之，七年级语文上册对于写作的教学有了很科学的导向，让我们优化作文教学有了很好的依归。而我们在写作教学的过程中，要立足学生的学情设计教学，真正做到以学定教；并关注过程训练的每一个环节和学生的每一个写作弱点。照顾了学情，满足了学生学习的需要，落实了过程，弥补了学生写作的不足，优化作文教学就成为可能。
学情分析方案
《荷叶母亲》教学设计思想
一、教材分析
《荷叶母亲》选自人教版七年级上册第一单元，它是一首母爱的赞歌。伟大的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然的赞颂母亲的爱、母女的情。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
二、学情分析
七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品味和审美情趣。
三、教学目标
依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观和，提升文化品味和审美情趣。我制定了以下三维目标：
1、知识与能力：积累词汇，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：通过朗读、感悟、赏析等过程，掌握学习方法，养成良好的自主学习习惯。
3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母爱深情，提升文化品味和审美情趣。
四、教学重点难点
1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2、难点：联系生活，细致深入地体味母爱，提升文化品味和审美情趣。
五、教学方法
依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，正确处理基本素养与创新能力的关系，我制定了以下教学方法：
1、教法：指导预习法、导读法、范读法、点拨法。
2、学法：预习法、图画法、朗读法、探究法。
媒体设计思想
《荷叶母亲》是一首借景写人，托物寄情的母爱赞歌。本文语言美、意境美，是一篇对学生进行审美教育的范文。在本课的媒体设计中我注意将文学、音乐与绘画相结合，为学生学习本文营造出美的氛围，以唤起学生的情感共鸣。
在“爱与美之初体验”环节中，我在幻灯片中插入了肖邦的夜曲，将其作为朗读的背景音乐。悠长、典雅的音乐，我为学生有感情的示范朗读与学生现场创作描绘《荷叶母亲图》三者相互融合，使学生置身于充满艺术气息的美的氛围。在这里文学、音乐与绘画相结合，艺术与情感相融合。从而提升学生文化品味和审美情趣。本环节的媒体设计是本课的亮点。
利用实物投影，让学生展示自己创作的《荷叶母亲图》，讲解自己的作品，从而让全班更直观、更清晰地看到自己的绘画作品。从而唤起学生的情感体验和共鸣。
在“爱与美之细品析”
环节中，我将提示性文字向学生展示，以达到启发、引导的目的。
在“美文朗读赏析”环节中，在幻灯片上出示冰心的四首小诗，以便于学生朗读赏析。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。
一、文中动词的运用，于细节处人物特点
1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。
交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。
3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。
交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
二、品析语言，了解人物：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。
《精神的三间小屋》
一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。
二、教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
三、教学重点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
四、教学难点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。
六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:
1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。
2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。
3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游
学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游
学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励
他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施
（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误
和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空
间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能
力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解
决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学
生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。
1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策
略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告
“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇六：初中语文学情分析报告
.语文学情分析
通过对学生的调查测试，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少，许多学生家长忙，辅导不够。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。精品
.2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
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